文｜藍橙
1
無論你愿意還是不愿意，孩子還是要走到這一天，迎來他生命中第一次遠離。
為了這一天的到來，差不多一個月之前，就開始不斷給她科普幼兒園的種種，告訴她早上送她去，晚上會接她回家，每天都說幾遍。我希望她能做好心理準備，而不至于場面太慘烈。
早上我早早起來，把需要帶到幼兒園的東西都準備好，給她穿上新衣服，新鞋子，我知道第一天她不可能不哭，但我希望此刻快樂和期待能占據(jù)上風。
一路上她都很興奮，堵車的時候甚至還有些著急，問我，“媽媽我們快要遲到了，別的小朋友都去了，我們要快一點。”
和諧的場面一直維持到幼兒園門口，戛然而止。
當她看見一屋子的小朋友和門口微笑的老師時，本能的就往后撤，然后一臉苦相的抱住我的大腿，緊接著就開始嚎啕大哭。
我腦海里預想過很多次的，那種大人孩子生離死別的場面似乎馬上就要發(fā)生了，然而老師以飛快的速度一把奪過孩子放進屋里，然后把門一關(guān)，順著門縫飄出來一句“趕緊走”，前后沒有十秒鐘，我那句“媽媽下班就來接你”才說到就字，就看不見她了。
真是，情緒都還沒醞釀出來呢。
不過心里總歸是有些忐忑，走了之后又返回來，悄悄的扒著門縫看，她站在墻根，已經(jīng)不哭了。一個老師問，你叫什么名字，她清晰的說了出來，但是說完嘴角又要撇起來，老師抱起她哄了哄，接著進了里面，我就看不見了。
幼兒園，恭喜你孩子，你終于邁開了融入這個社會的第一步。
2
一個上午我都有些心不在焉，總想去看看老師在家長群里又發(fā)了什么沒有，中午的時候看見孩子睡覺的照片，終于忍不住問了一句，孩子還乖嗎？
老師說，孩子吃飯睡覺都挺乖的，也沒有哭，心里頓時一萬個安慰。
不知道是不是之前漫長的情緒鋪墊起了作用，總之，孩子的適應(yīng)能力，遠遠比你想象的要強。
早上送孩子進去的時候，迎面一個爸爸走出來，大概1米8的魁梧漢子，邊走邊抹淚，其實更脆弱的，實際上是家長。
我們自行腦補孩子脫離我們的恐懼，不安；我們擔心他們羞怯，怕他們不會吃不會穿，怕冷了餓了，怕排便困難……我們怕了很多，這些也確實是孩子在初入幼兒園會遇到的難題，但是我們得明白，這是孩子人生中的必經(jīng)階段，我們再心疼，也到了該放手的時候。
套用一句俗語說，孩子學不會勇敢，沒人能替他堅強。
3
在送幼兒園之前的一段時間里，身邊充斥著各類關(guān)于幼兒園三年時間該怎么樣度過的爭議。有的人就希望孩子能多學些知識，為將來學習打好基礎(chǔ)，有的人希望孩子能多學點才藝，能夠擁有一個自己感興趣的特長。
但其實，幼兒園就是一個孩子世界的小社會，他最應(yīng)該學會的，是怎么和這個世界相處。
這幾天我腦海里一直回憶自己小時候上幼兒園的畫面，不多，就幾個，一個是自己睡醒覺想去廁所，但是羞于跟老師講，以至于尿濕了床鋪，一個是老師在講課，我扯下自己衣服上粘貼的小花瓣，送給身邊的小朋友。
自從接觸到心理學，了解到幼兒時期很多行為都會決定未來的性格，我記憶里的這兩件事，恰好對應(yīng)著自己長大后的一些行為特征，比如在陌生場合很別扭，不善表達自己；做過奉獻自己的私有物品去討好他人的事情，所以古人說，三歲看老，四個字的精煉總結(jié)，堪稱教育的精髓。
孩子在幼兒園這個小社會，他有很多東西需要去學，比如：
當二三十個孩子聚在一起，而老師只有四五個的時候，他要學習怎么表現(xiàn)，才更能引起老師的注意，得到老師的喜愛。
當孩子與孩子慢慢熟悉的時候，怎么樣能結(jié)交到好朋友，而不會被孤立。
當別的小朋友表現(xiàn)優(yōu)異的時候，自己要怎么克服沒被注意到的失落，又怎么樣能夠處理落敗感并自我鼓勵。
當受到別人的攻擊和欺負，要學會怎么樣保護自己，正確的維護自己的權(quán)利。
幼兒園，孩子們面臨的復雜情況，不亞于一個成人社會，他們必須要遵守一定的法則，又無可依賴，他們在這里學到的東西和養(yǎng)成的習慣，將影響到未來各個階段的行為方式，這些，都不能重來。
4
于遠于近，幼兒園這一步，都要大踏步的邁進去，孩子想退縮，家長要在背后，適時的溫柔推一把。
分離焦慮是孩子面臨的第一個障礙，
只不過是時間長短的問題，但往往做家長的比孩子還要焦慮，而且這種情緒會傳遞，第一個受眾的，就是孩子們。
所以我們要努力克服自己的焦慮感，用積極的態(tài)度對孩子進行潛移默化，除了前面說的，在入園之前盡早的對他普及，入院后，還要用正面的問題去引導孩子，例如“玩的開心嗎”“認識了幾個小朋友”，避免諸如“你哭了嗎”“有人欺負你嗎”等引起孩子負面情緒的問題。
在徹底適應(yīng)幼兒園生活后，要注意提高孩子的自我保護意識和社交能力。告訴他受了欺負的正確處理方式，鼓勵他勇敢的表達自己，讓他對老師產(chǎn)生足夠的信任，結(jié)交能夠互相幫助的小伙伴。
接下來，比學習知識更重要的，是培養(yǎng)他的學習能力和自制力。寫到這里，我想起來心理課上老師講的糖果實驗。
這個著名的實驗是1960年由美國心理學家瓦特·米伽爾針對幼兒園的寶貝們做的。后來，這個小小的實驗成為了情商研究的基石。
米伽爾給一些三四歲的孩子每人發(fā)一顆非常好吃的軟糖，同時告訴他們可以吃糖，如果馬上吃，只能吃1顆；如果等20分鐘，則能吃2顆。之后就退出了房間。
孩子們表現(xiàn)出了很大的行為差異，有的還沒等話說完，馬上把糖吃掉了。有一些孩子卻能真的能等待20分鐘，而且為了使自己耐住性子，他們閉上眼睛不看糖，或頭枕雙臂，自言自語，唱歌，有的甚至睡著了，最終他們吃到了2顆糖。
這個實驗的偉大之處是，到這里并沒有結(jié)束，科學家對參與實驗的孩子進行了持續(xù)的觀察，十幾年后，兩種孩子在情緒與社會性方面的差異非常顯著。
克制型的孩子，顯得社會適應(yīng)力較強，較為自信，人際關(guān)系較好，也較能面對挫折。
沖動型的孩子，表現(xiàn)出一些負面的特征，例如，怯與人接觸，固執(zhí)而優(yōu)柔寡斷，容易因挫折而喪失斗志，遇到壓力容易退縮或者彷徨失措。
這些孩子成年時又接受了一次評估，結(jié)果表明，4歲時能夠耐心等待的人表現(xiàn)更為優(yōu)異。
所以，幼兒園生活就像人生賽場上的前期預熱，沒有良好的體能基礎(chǔ)，就沒有后面持久的耐力。
幼兒園是我們將孩子推入社會的第一步，雖然他會跌跌撞撞，但是我們要幫助他們穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印，這條路上，我們可以陪伴、可以鼓勵、可以支持，唯獨不能代替。
