本周完成了滬教版三年級英語上冊U7《On a Windy Day》的詩歌教學(xué)。本次教學(xué)以“對比中英文詩歌”為核心抓手，聚焦英文詩歌的美感體悟與押韻魅力感知，通過多樣的朗讀活動引導(dǎo)學(xué)生愛上英語閱讀。教學(xué)結(jié)束后，我對本次教學(xué)過程進行了全面復(fù)盤，旨在總結(jié)經(jīng)驗、剖析不足，為后續(xù)詩歌教學(xué)優(yōu)化提供方向。

一、教學(xué)亮點

（一）對比教學(xué)切入，降低感知難度

考慮到三年級學(xué)生對“詩歌”的認知多基于中文積累，本次教學(xué)以“中文詩歌導(dǎo)入+中英文對比”為開篇。我選取了學(xué)生熟悉的簡短中文寫景小詩（如描寫風(fēng)的童謠式詩歌），引導(dǎo)學(xué)生回憶中文詩歌的節(jié)奏、韻律特點，再自然過渡到課文英文詩歌《On a Windy Day》。通過對比“風(fēng)”的描寫角度、句式節(jié)奏、用詞特點，學(xué)生快速建立了“詩歌”的跨語言認知聯(lián)結(jié)，降低了對英文詩歌的陌生感，為后續(xù)美感體悟奠定了基礎(chǔ)。

（二）聚焦核心目標，強化押韻感知

針對“感受押韻魅力”的核心目標，我設(shè)計了分層遞進的活動。首先，通過“聽讀找相同”活動：播放詩歌錄音，讓學(xué)生圈出結(jié)尾發(fā)音相同的單詞（如day、play、way等），直觀感知押韻的特點；其次，開展“拍手打節(jié)奏朗讀”：引導(dǎo)學(xué)生按押韻詞的節(jié)奏拍手，在肢體互動中體會押韻帶來的韻律美感；最后，組織“中英文押韻對比”：對比中文詩歌的“尾字押韻”與英文詩歌的“尾音押韻”，幫助學(xué)生明確押韻的跨語言共性與差異。系列活動讓抽象的“押韻”變得具體可感，學(xué)生參與積極性高，多數(shù)能準確找出詩歌中的押韻詞，并在朗讀中主動凸顯押韻節(jié)奏。

（三）以朗讀為載體，激發(fā)閱讀興趣

本次教學(xué)將“朗讀”貫穿始終，設(shè)計了多樣化的朗讀形式：范讀（教師展示標準語音與節(jié)奏）、跟讀（模仿錄音校準發(fā)音）、分組讀（小組內(nèi)比拼節(jié)奏美感）、配樂讀（搭配輕柔的風(fēng)聲背景樂朗讀）、個性化朗讀（鼓勵學(xué)生加入肢體動作演繹詩歌內(nèi)容）。多樣的朗讀活動讓學(xué)生從“被動聽讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，不少學(xué)生在配樂朗讀和個性化演繹中展現(xiàn)出濃厚興趣，課后還主動向我詢問更多英文小詩，初步達成了“讓學(xué)生在朗讀中愛上閱讀英語”的目標。

本次《On a Windy Day》詩歌教學(xué)，通過對比教學(xué)和多樣朗讀活動，初步實現(xiàn)了“體會英文詩歌美感、激發(fā)閱讀興趣”的目標，但在個體關(guān)注、對比深度、評價方式等方面仍有提升空間。后續(xù)教學(xué)中，我將持續(xù)以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓英文詩歌教學(xué)更貼合三年級學(xué)生的認知特點，真正讓學(xué)生在感受語言魅力的過程中愛上英語閱讀。