三年來，學校圍繞“紅色教育打造特色品牌·五項工程彰顯卓越品質”的辦學思路，持續(xù)優(yōu)化工作內容，深入挖掘工作資源，積極創(chuàng)新工作載體，不斷激活學校內涵發(fā)展源動力。在本學期為期兩個月的工作時間內，學校以“張偉鄉(xiāng)村首席教師工作室”的成立和朱陽二小被定為“河南省鄉(xiāng)村教師發(fā)展學校”為契機，在紅色教師成長理念的引領下，進一步優(yōu)化教師成長模式，著力培養(yǎng)高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍，下面我就圍繞教師隊伍建設一項工作匯報如下，希望在大家建設性意見的指導下給我們以幫助和提高。

一、優(yōu)化內生機制，促進師生持續(xù)發(fā)展。

教師和學生是學校發(fā)展的核心，教師素養(yǎng)又是學生成長的基礎。結合我校實際，在教師隊伍培養(yǎng)上著力強師德、提素質、優(yōu)管理，為學校教育教學發(fā)展提供科學有效支撐。一是強化教學管理，成立校長、專職副校長、學科主任為主體教研機構，負責學校教學、教研、教師隊伍培養(yǎng)各項工作落實，不因事務性干擾而讓學校核心工作受到影響；二是提出“三三制”教師學習發(fā)展模式，即“學課堂教學模式、學教材、學教育名著”，學課堂教學模式指深入開展“樂學精導二四制”模式的運用和研討，通過模式規(guī)范和引導，使互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學方式成為課堂常態(tài)，不斷凸顯學生課堂主體地位；學教材主要強化教參學習，引導教師關注教參導向下的知識銜接、知識延伸補充和學法指導，提升課堂的厚重感；學教育名著旨在引導教師逐步形成大學科視野、大教育視野，不斷提升教師的文化品位和理論品位。第二個“三”指教師的三年發(fā)展規(guī)劃，面對年輕教師較多和新教師年年有補充的局面，學校提出“有方法、有深度、有靈魂”的教師三年發(fā)展目標，讓年輕教師延長幻想期，縮短破滅期，讓思想快速回歸，為做一名有思想有追求的人民教師繼續(xù)努力。三是營造學校濃郁的教研學習氛圍，例會實行清單制，節(jié)省時間用于常規(guī)反饋、讀書交流和師德學習。學校教研活動形式常態(tài)化、內容項目化，每周一早上的組內說課、每周一周二的學科教研活動、心得體會收交、評比等業(yè)務工作期初定案，如期進行，不斷強化全體教師在把事情做的有意義、有內涵、有價值上想辦法、謀思路。

二、練好基本功，提升教師綜合實力。

一是練好字，為每位教師配備一塊米字格小黑板，每日一首紅色詩詞，公開展示，專人檢查；每期舉行一次粉筆字書寫培訓和兩次展示評比活動，對書寫優(yōu)秀教師進行表彰，不斷強化教師書寫對學生書寫的示范引導作用；二是讀好書，每學期學校為教師均購置教研室規(guī)定的必讀書目，每周日行政例會安排兩人進行讀書交流分享，兩年來分別給老師購置了《從教課文到教語文》、《吳忠豪與小學語文名師磨課》、《小學語文專題案例透析》、《西游記》、《給教師100條建議》、《葉圣陶教育文集》、《核心素養(yǎng)下的教學導向》等書目，每學期進行一次讀書筆記展評，舉行一次校級讀書交流分享活動和閱讀書目測試，通過活動和制度提升讀書實效；三是寫好教案，通過教參研讀、課堂教學模式培訓和備課組研討，引導教師依據課堂教學模式書寫教案，通過優(yōu)秀教案展評和優(yōu)秀示范課，不斷彰顯教案的指導意義和實用價值；四是上好課，建立常態(tài)化賽課機制，通過示范課和過關課，為年輕教師在課堂能站得住腳提供模板、搭建平臺；通過強化教參學習和規(guī)范課堂流程不斷提升年輕教師課堂效率；通過規(guī)范聽評課指標，加強教師聽課學習的針對性。五是搞好校本教研。為突破校本教研引領不到位、站位沒高度等實際問題，我校通過互聯網＋的學習模式，借助網絡資源，通過聽名家講座，看名師課堂、寫自身感悟的方式，不斷提升教師專業(yè)能力；結合個人學科案例分析，尋找教學活動中的具體問題展開團隊課題研究，并把優(yōu)秀成果作為市級課題申報，讓優(yōu)秀教師在更高平臺展示自己的智慧。

三、加強制度建設，促進人才全面發(fā)展

人民教師承擔著立德樹人的神圣使命，講信仰者自己首先要有信仰，將講愛國主義的人心里首先要裝著國家和民族，為師立德才能立德樹人，因此，學校始終把師德建設作為重點工作。首先規(guī)范教師政治理論學習，一學黨章黨規(guī)、學系列講話，強化政治認同；二學黨史國史、銘記歷史使命，強化文化認同；三學教育政策、教育理論，提升治學能力；四學先鋒模范，感悟榜樣力量，強化價值認同；五學先進典型，發(fā)揮模范作用，激發(fā)內在動力。師德學習作為學校例會的常規(guī)安排，每周一個視頻或者一個案例從不間斷，做好年輕教師凝魂聚氣、強基固本的思想工程。其次倡導師德追求四個導向；一是制度規(guī)范確立規(guī)則導向，二是榜樣引領樹立目標導向，三是價值凝練重塑認知導向；四是儀式搭臺崇尚榮譽導向；通過不斷提升教師文化認同，逐步提高教師師德水平，調試教師心理感受，關愛教師心理健康。第三建立教師年度積分管理辦法,以“發(fā)展性”理念為指導，以“德、能、勤、績”綜合評價為基準，把教師教育教學能力提升和專業(yè)發(fā)展作為“能、績”考核重要內容計入管理制度，把“管理人就是發(fā)展人”的理念融合其中，為教師的專業(yè)發(fā)展提供制度保障，實現學校發(fā)展目標和教師個人發(fā)展目標的深度融合，最終達到促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

2017年，教育部黨組書記、部長陳寶生在全國鄉(xiāng)村教師隊伍建設暨萬名教師支教工作會議上說道：基礎教育是中國教育的基礎，教師是基礎的基礎；高等教育是中國教育的戰(zhàn)略制高點，教師是制高點的制高點；立德樹人是教育的根本任務，培養(yǎng)教師是根本的根本，這三句話高度概括了教師隊伍素養(yǎng)在學校工作中的戰(zhàn)略地位。結合學校教師隊伍年輕化、速成型、專業(yè)不對口等特點，教師隊伍培養(yǎng)的科學性、全面性、系統性就顯得尤為重要。因此，我校將在后續(xù)工作中，以飽滿的熱情、開拓的精神、務實的作風，進一步加強鄉(xiāng)村教師發(fā)展學校和鄉(xiāng)村首席教師工作室建設，不斷深化教育教學改革，為朱陽教育更好發(fā)展貢獻朱陽二小智慧、做好紅色二小擔當！

不到之處，敬請領導建議指導！

謝謝大家！