12月30日，星期一，目前全校都進入了期末備考階段，所有的考試科目都進入了復習，學生每天都在面對大量的習題、試卷、背誦等，確實發(fā)現很多學生的學習動力嚴重不足，老師、家長非常著急，孩子們卻無所謂，什么原因，怎么辦？今天我們共同探討這個問題，希望你能靜下心來仔細讀完以后，留言討論。
一.典型案例
學生xx在語文復習測試時，在課堂上睡著了，被老師抓住，要求他寫檢查。下面是他寫的檢討:
? 小學剛開始時我對學習還是比較有興趣的，但學著學著覺得沒有意思了，所以我開始對學習不感興趣。心想我以前掉下那么多，基礎沒打好怎么學?一段時間后我又想，我不學習干什么呢?我又能干什么?于是又接著學。初一學習各門功課開始還算認真，可不久就被好玩的本性擊倒了。到了初二學習物理，覺得物理對我有所用，特別是我對小發(fā)明感興趣(物理書上有關于小發(fā)明的內容)，開始物理還能考個七八十物理老師也表楊了我，但到后面開始有了一些較繁的算式，我又不想學了. 其實我是會的，但太繁，一不高興又放棄了。對于副科我開始的設打算認真學，覺得學了又沒有用，對未來找工作不起多大作用，中考又不算分，所以我放棄了。我不知(現在開始認真學)能不能趕上， 要是能趕上我一定認真學，要是不能趕上，我也無能為力了，
? 老師看到這份檢查，十分郁悶，對于這樣的學習沒有動力甚至已經厭學的學生，老師花了很多時間和精力，但最終仍是這樣的結果。老師不知道這樣的學生是否能夠教好。
二.問題表現及原因分析
? 現在，學生學習動力不足是一個普遍的問題，嚴重點的會發(fā)展到厭學的地步。說起厭學的學生，也許每個教育者腦海里就會出現這樣的形象:
? 只要提到學習，學生就會出現煩躁的表情，上課時無精打采，要么走神，要么打瞌睡。做作業(yè)拖拖拉拉，速度很慢，甚至不寫。如果老師批評他，他會收斂一些，在老師眼皮底下裝模作樣寫一點東西。 只要老師離開，他又恢復原樣。作業(yè)要么交不上來，交上來也是潦潦草草，正確率很低?？荚嚦煽兯?，卷子發(fā)下來，面對慘不忍睹的成績，沒有什么表情，根本不會去研究什么錯題，把卷子往抽屜里一塞，又出去玩去了。
現在的學生相對以前的學生來說，生活條件比較好，普遍缺乏刻苦學習的意志力。曾經有人做過調查，在你是否“喜歡學習”的選項中，選擇是的小學生只有8.4%，初中生為10.7%，而高中生則僅僅為4.3%，可見厭學其實是學生中曹遍存在的現象。
長期的學習動力不足乃至厭學，會導致很產生很多問題，諸如逃學、結交社會朋友、迷戀網絡甚至青少年暴力等，產生這些問題的原因很復雜。有家庭原因，有學校原因，也有社會原因，也有學生本本人的原因。
1、社會原因：只有學習才有出路，“學而優(yōu)則仕”等觀念依然占據主導。因此，讀書升學，中考高考變成了大家趨之若鶩的唯一 途徑，成為“獨木橋”。盡管教育界早就提出了素質教育”的概念，但是整個社會環(huán)境還是種應試的氛圍。雖然教育部三令五申的減負、不以成績?yōu)樵u價標準，但是對學校的考核仍舊以分數為重。也有學校剛開始不看，但是中高考成績一 公布，立馬見分曉，不得不走回頭路。現在的家庭普遍都是重分數， 一個孩子， 對教育又空前重視，教育主管部門屢次想杜絕擇校之風，無奈家長根本不買賬。
在這樣的背景下，學校只能開足馬力，挖掘切力量和可能的時間對學生進行轟炸式訓練。與此同時，社會上的培訓機構也是名目繁多，學生即使能在學校里“逃過一劫”，不用周末去上課，社會上的培訓班也是免不了。如此高強度的學習，沒完沒了，只有張沒有弛，學生產生厭學情緒也就在所難免。
(2)家庭原因。現代社會節(jié)奏快，家長們都忙著工作賺錢，對子女的教育常常被忽略。孩子身上出現的許多問題根源都在家庭。一些家長對孩子太過寵愛，比如某些隔代教育的孩子，由于老人太過縱容，常常唯我獨尊，很難接受別人的教育，對學習也沒有興趣。-些家長則對孩子期望過高，孩子考90分，他要求考95分:孩子考95分，他要求考100分。鄰居的孩子報名學鋼琴，他的孩子也要學鋼琴， 鄰居的孩子報名學奧數，他也給孩子報名學奧數。家長對孩子期望值太高，孩子壓力太大，一旦不能達到要求，便是斥責和打罵。個別家長甚至將全家的希望寄托在孩子身上，以孩子的學習為炫耀的資本，而根本不顧及孩子的心理感受，這幾年多次出現的所謂神童自殺事件，便是這樣的高強度家庭教育的結果。
? 還有一類情況是，家長對孩子很少關心和照顧?，F在離婚率越來越高，家庭越來越多。生活在不完整家庭中的孩子，心理和情緒會受到很大影響，導致學習時不能專心致志，注意力不集中，記憶力差，思維緩性，學習跟不上。
(3)學校原因?，F在，學校片面追求升學率已經成了普遍現象。一所重點高中的高三學生聽說“十一”長假學校放滿7天，非常高興，等到拿到各科老師發(fā)下來的卷子，都傻眼了。原來長假7天他們要在家里做80套試巷!平均天要做1套多。每一套試卷都是高考模擬卷，以平均一套試卷2小時算，已經接近24小時了。這樣的長假對學生來說，就是一場災難。
在一些地方，學校則根本沒有長假的概念，學生一周只能有半天的體息，其至有些學校一個月只放半天假。在這樣的學校中，教師的任務就是督促學生學習、學習、再學習。一切與考試升學無關的活動全部停止。在這樣壓抑的環(huán)境中，教師的教學也失去了創(chuàng)造性，許多教師不動腦筋地把壓力轉嫁到學生身上，學生產生厭學情緒也就十分正常。
(4)學生原因。一方面，一些學生在早期教育中沒有形成良好的學習習慣，在學習過程中時常碰到諸如考試失利、成績不高、努力也不見效等挫折，再加上父母的訓斥、教師的批評、同伴的嘲笑，學生根本體會不到學習的樂趣，長此以往，對學習也就不再感興趣，成績也越來越差，形成怒性循環(huán)。另方面，過于優(yōu)越的生活條件使得學生的意志力普遍薄弱，光怪陸離的社會生活使得許多學生分心，很多孩子沉溺于游戲、網絡中不能自拔。這些學生 也明確地跟老師說，我也想努力學習，可就是控制不了自己。本節(jié)典型案例中的x x在其檢查中，便暴露出如下原因:沒有興趣，基礎沒打好，貪玩，怕累，任性，嫌麻煩，覺得副科沒用處、又不考試，不想學，缺乏信心。許多厭學的孩子都有類似的心理。
三、專家建議
? 當我們自 已不愿意做一件事情時，如果別人用強制的方法讓我們做，當我們只會感到痛苦，因為我們缺乏做這件事的動力。那么，學生為什么要學習？學生的學習動力來自于哪里?通常來說，有以下幾個方面:第一， 家長的期望與要求? 第二，家庭環(huán)境不佳，讀書是唯一的出路;第三， 從 眾，隨波逐流。第四，喜歡某一個老師，因此喜歡這門學科，第五，為了得 到某種獎賞:第六，興趣愛好，以至于偏科;第七，養(yǎng)成習慣，習慣成自然。第八， 產生了“高峰體驗”，體驗到了學習本身的樂趣。因此，培養(yǎng)學生的學習動力可以從以下幾個方面進行。
(1)欣賞學生。“賞識教育”的倡導者周弘說:“我期望把孩子的人生當做跑道賽場，我們家長就是拉拉隊員，永遠高喊加油，高呼沖啊，怎么喊都不會錯，發(fā)自肺腑，不要裝模作樣。我教育我的女兒，都是用大拇指，她干任何事我的大拇指都是晃來晃去的?！苯處熀图议L在面對學習缺乏動力乃至于厭學的學生時，要改變一味批評的教育方式，而要努力尋找孩子的微小進步，對孩子的每一點努 力和進步都給予肯定和表揚。要讓孩子意識到，他通過努力完全可以取得好成績，他是有能力學好的，老師和家長對他有信心。
? (2)永遠期待。教師的期待常常能轉化為種力量。有句話叫做 “說你行，你就行，不行也行”。我們可以在許多老師的經歷中得到印證。一位新接班的教師在和前任交接時，發(fā)生了一個誤會。前任教師本來說張三學習十分有潛力，他誤以為是李四，于是對李四充滿期待，即使李四最初的表現不佳，他也時刻記得前任教師的評語。于是，李四果然慢慢地取得進步，慢慢地向著這門學科的優(yōu)等生發(fā)展。教師的期待實際上是一種發(fā)展性評價，為學生勾勒出他未來可能達到的高度，并且發(fā)自內心地以這個標準來要求學生，即使過程出現反復也不改變，最終常常發(fā)生奇跡。
? (3)成功體驗。 “成功教育”是一種針對學習困難學生的有效教育方式。在新的班級形成后，教師對全班進行摸底，發(fā)現全班大部分初中新生只有小學四年級的水平，于是設計教學方案，放低起點，調慢進度。既然學生只有小學四年級的水平，教師就從四年級的內容開始教起，并且告訴學生，一周后測驗，測驗的內容就是課查進的，一周之后，教師果然進行測驗，大部分學生取得了從來沒有得到過的好成績。于是，學生的興趣大增，對學習產生了興趣，對自己也產生了信心。學生的學習動力很大程度上源自于學習本身給他們帶來的體驗，如果這種體驗是有趣的、有成就感的，那么，即使沒有外在的力量，他們也會很有樂趣，并且充滿期待地去學習。
(4)培養(yǎng)習慣。學生的學習習慣需要訓練和培養(yǎng)。在家庭里，父母親要為孩子制定合理的生活學習時間表，將每天起床、運動、吃飯、學習、游戲的時間安排好，并嚴格按照時間表去做。一位做教師的父親曾經這樣介紹他的教子經驗:“我的家庭教育環(huán)境很寬松，從小到大我都對兒子很民主，很尊重他的意見。但是，在他剛讀小學一年級的時候， 有一個學期的時間，我是十分強硬的。那個時候，我發(fā)現兒子學習的習慣很不好，在家里做作業(yè)要一邊看電視，一邊聽音樂，還要一邊吃零食， 做做停停，跟他好好說還不聽。于是，我立下規(guī)矩，要求他做作業(yè)時要案精會神，一心不能二用，為此還打了他兒次。幾個月后，兒子養(yǎng)成了學習時集中注意力的好習慣，學習效率提高了，回家作業(yè)也能很快完成，他自己也嘗到了甜頭，學習成績提高了，在學校也得到了老師的表揚。于是，我把兒子的教育重新移交給他的母親，一直到兒子長大，他的學習再也沒有讓我操心過。”在學校里，教師也要重視培養(yǎng)對孩子的學習習慣進行培的進度也是值得的。 培養(yǎng)學生的學習習慣，尤其是低年級，要花大力氣對孩子的學習習慣進行培養(yǎng)，“磨刀不誤砍柴工”，哪怕為此犧牲一-些學習的進度也是值得的。
(5)樹立榜料。榜樣的力量是天無窮的。班級里總有一些好學生，教師要善于樹立典型， 這比簡單批評要有效得多。學生做作業(yè)不規(guī)范，教師可以在作業(yè)講評中， 學 生自然就知道重點表揚那些作業(yè)規(guī)范的同學，并且把他們的作業(yè)交給全班學生傳閱，學生自然知道了自己應該怎么做，在心理學上，這種做法叫做“正強化”心理學家說，如果可以用正強化，那么盡量不要用懲罰。
(6)制訂目標。沒有目標，人往往會迷失方向。在對孩子詳細了解的基礎上，教師和家長要為孩子制訂目標。目標分為長期目標和近期目標。對于目標的完成情況要給予一定的獎懲。一個學 習動力不足的孩子突然在莫個學期發(fā)奮學習 從班級后幾名一躍而成為期末考試的前五名，教師向家長了解才知道，家長給孩子提出，只要能考到班級前五名、寒假就帶孩子到迪尼斯玩。孩子有了目標，產生了強大的動力，最終完成了“不可能完成的任務”。在目標的制訂中，要和學生進行充分的溝通，目標必須得到學生本人的認可，在完成的過程中，也要隨時根據學生的變化，做出相應調整。
(7) 異質分組。有經驗的教師常常會運用集體的力量幫助學習動力不足的學生。 一種有效的做法是異質分組。例如:教師把全班學生按照學習成績分成A、B. C. D. E. F六個等級，然后從每個等級里挑出一個學生編成一個組。這樣每一個小組都有來自六個等級的學生，各小組實力比較均衡。教師開展小組間的學科競賽，每天的作業(yè)、 每一次的測驗都進行評分、比較，并進行小組排名。由于實力接近，這樣的排名一定會充滿懸念。小組內的學生一定會互幫互助， 集體榮譽感會使每一個學生產生努力學習的動力。
(8)持續(xù)激勵。教師和家長可以搜集些勵志故事，在學生遇到困難、產生懈怠情緒時，及時地給學生講這些故事。在學生集體學習勁頭低落的時候，開一些主題班會或者主題報告會，鼓舞學生的士氣。有的時候，也可以換一種方法，看一場勵志的演出，看一部勵志的電影， 也能收到同樣效果。。
(9)控折教育。 “行走學校”針對許多學習困難學生意志力薄弱、無法持之以恒的缺點，從部隊訓練戰(zhàn)士的做法上得到啟發(fā)，通過軍事訓練的方式糾正他們的毛病。長途拉練是其中最重要的種方式，徐向陽有一句名言:“千里路定人生?！庇泻芏嗪⒆油ㄟ^這樣的艱苦訓練，磨體了意志，領悟了教官的苦心，產生了對以往生活方式的悔過之心，在重新投入學習之后，發(fā)生了翻天覆地的變化。在學校生活中，有教師通過和學生集體長跑的方式鍛煉學生，有教師安排學生的周末遠足活動，也取得了十分良好的效果。
(10)專業(yè)制勝。因為喜歡一位教師的課，而喜歡上這門學科是常見的事。網上曾經盛傳歷史教師袁騰飛的課堂教學視頻，引起轟動。袁老師的歷史知識十分豐富，他在課上嬉笑怒罵，信手拈來，把歷史知識講得妙趣橫生。有許多學生本來對歷史不感興趣，但是自從上了他的課之后，竟然在考大學時把歷史專業(yè)作為自己的第一志愿。 這就是專業(yè)的力量。教師要努力把自己的課上得精彩，讓學生愛聽、愛學、充滿上課的期待。
(11)以情感人。人都是有感情的動物，學生更是如此。許多時候，他們做事情并非憑理智，而是靠感情。有一位教師， 只知一味地批評學生，結果把師生關系搞僵，學生紛紛倒戈。一次月考，該班的平均分竟然低于年級平均分20多分，班主任大驚失色，找學生干部了解情況，學生干部實話實說，我們大家商量好了，故意考得很差，讓這個老師“下課"!好的老師通常都能在情感上取得學生的認同。師生關系如果十分和諧，學生考不好、甚至會覺得對不起老師。即使是為了老師，也要好好學習!因此，教師定要善于在生活上，學習上關心幫助學生。當學生對教師有了感激之情時，他們一定會認真學習的。
? 小結：分析了這么多，你看懂了嗎？不管再好的方法，都需要我們老師針對不同情況，耐心、仔細的逐步實施，我相信一定會改變孩子的厭學現象。
