7月29日晚上聆聽了李竹平老師“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群解讀與實施”的講座。講座中提到在第一學(xué)段可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)護一盆綠植，綜合運用語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識，寫好日常觀察和記錄。活動完全依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不拔高、不強求。我在想，作為一名語文老師，就這一個小小的活動需要哪些方面的知識儲備呢？根據(jù)學(xué)生的能力，就養(yǎng)植環(huán)境、氣候特點，布置學(xué)生養(yǎng)什么花？在養(yǎng)護的過程中就澆水、光照等提出哪些建議？以上問題是不是需要一些科學(xué)老師的學(xué)科素養(yǎng)？種養(yǎng)什么樣的花？用什么樣的花盆？是不是需要美術(shù)素養(yǎng)？綠植的生長變化、花期長短等這些要用到數(shù)學(xué)知識……養(yǎng)護一盆綠植要涉及到很多學(xué)科的知識，但各學(xué)科的知識幫扶都需要語文老師一個人來完成，那這個語文老師必然要跨學(xué)科學(xué)習(xí)，需要成為一個知識儲備相對豐富的人。老師和學(xué)生要一起走在成長的路上。