昨天的培訓(xùn)內(nèi)容也非常豐富，像散落一地的珠寶，通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)梳理一下。

歸屬感和價(jià)值感

每一種行為背后都存在一種信念，每一種信念背后都是希望獲得某種歸屬感和價(jià)值感。通過(guò)學(xué)習(xí)這條理論，我們就能夠深究事件的根源，找到解決問(wèn)題的突破口。比如，如果一個(gè)學(xué)生，她自暴自棄，其實(shí)她想內(nèi)心里的信念是我沒(méi)有歸屬感，老師此時(shí)停止批評(píng)，關(guān)注孩子的優(yōu)勢(shì)，讓他為班級(jí)搬奶、打掃衛(wèi)生等，積極鼓勵(lì)他的價(jià)值，幫她建立自信，融入班集體，他就可以找到自我的歸屬感和價(jià)值感，自暴自棄的行為就會(huì)減弱。

傷痕

在所有人的指責(zé)與批評(píng)中，查理被蹂躪成一個(gè)破紙團(tuán)，當(dāng)所有人再用表?yè)P(yáng)贊美去評(píng)價(jià)查理時(shí)，查理雖然變化很大，但內(nèi)心已經(jīng)千瘡百孔，回不到原來(lái)的模樣，所以，一但一個(gè)人內(nèi)心有傷痕，是很難撫平的，做為老師，我們要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)和贊美，減少批評(píng)和指責(zé)。

表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

你真棒！你很好！你很優(yōu)秀！這些表?yè)P(yáng)的句子我們老師是毫不吝嗇的去表?yè)P(yáng)，雙方都很開(kāi)心，但卻是短暫的，泛泛的，效果并不好。而鼓勵(lì)則是具體到某一件事，有針對(duì)的說(shuō)出想法和做法，落實(shí)起來(lái)也可行性大，持久性長(zhǎng)，所以以后在夸獎(jiǎng)某一個(gè)孩子時(shí)，在注意自己語(yǔ)言的表述。

犯錯(cuò)誤

人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，尤其是小學(xué)生，犯錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系，重要的是要在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)什么，比如，學(xué)會(huì)真誠(chéng)的道歉，劉老師交給我們道歉的三個(gè)步驟，1我為什么道歉2我不再這么做了3你能接受我的道歉嗎。正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤當(dāng)成一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

自我調(diào)節(jié)

生活并非事事如意，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)非常重要，劉老師交給我們運(yùn)用掌中大腦，積極暫停不良情緒，從而調(diào)節(jié)控制自我。在工作和生活中都很實(shí)用。