偶然聽見幾個(gè)孩子私下吐槽老師，心里五味雜陳。

在孩子們的眼里，老師嚴(yán)厲的批評(píng)、嚴(yán)肅的指責(zé)，不是善意的管教，而是無端的侮辱。他們滿心委屈，覺得老師小題大做、脾氣失控，是拿著學(xué)生撒氣，甚至篤定老師不夠尊重自己、不懂得體諒學(xué)生的心情。少年心性敏感又執(zhí)拗，把一時(shí)的苛責(zé)無限放大，記下了嚴(yán)厲的瞬間，卻忽略了嚴(yán)厲背后，藏著最笨拙、最純粹的師者初心。

可只有身在教育中的人知道，沒有任何一位老師，愿意刻意為難自己的學(xué)生。

我們所有的嚴(yán)厲、嘮叨與批評(píng)，大多源于那句最樸素的“恨鐵不成鋼”?？粗驹撜J(rèn)真聽講的孩子肆意走神，看著本該改正的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，看著本該努力成長(zhǎng)的年紀(jì)肆意揮霍時(shí)光，老師的著急遠(yuǎn)勝過生氣。這份焦急涌上心頭時(shí)，難免會(huì)控制不好情緒，把握不好言語的分寸?；蛟S語氣太重，或許措辭太直，或許當(dāng)下的急躁，讓批評(píng)多了幾分尖銳，少了幾分溫柔。

我們承認(rèn)，老師不是完美的圣人。我們也有情緒，也會(huì)疲憊，也會(huì)在日復(fù)一日的瑣碎教學(xué)中，有急躁、有疏忽、有做得不夠周全的地方。我們批評(píng)學(xué)生，從不是為了發(fā)泄私憤，不是為了否定孩子本身，更不是輕視、侮辱任何一個(gè)孩子。那些嚴(yán)厲的教誨，只是想敲醒懈怠的少年，只是想讓犯錯(cuò)的孩子記住教訓(xùn)，只是想推著貪玩的他們，成為更好的自己。

年少的孩子，最擅長(zhǎng)記住當(dāng)下的情緒。被批評(píng)的難堪、被指責(zé)的委屈，會(huì)牢牢刻在心里。他們看不見老師課前熬夜備課的身影，看不見老師課后耐心談心的溫柔，看不見老師為學(xué)生的進(jìn)步欣喜、為學(xué)生的退步焦慮，看不見老師一邊嚴(yán)厲管教，一邊默默期盼他們前程似錦。

在孩子的世界里，溫柔的包容才是善意，嚴(yán)苛的批評(píng)皆是惡意。他們尚且不懂，真正的教育從不是一味縱容、一味夸贊。甜甜的安慰養(yǎng)不出挺拔的少年，適度的苛責(zé)、及時(shí)的糾錯(cuò)，才是成長(zhǎng)路上最珍貴的鎧甲。溫室里的溫柔呵護(hù)，只能護(hù)住一時(shí)，而帶著鋒芒的教誨，才能糾正偏差、扶正品行，讓孩子在成長(zhǎng)的路上少走彎路、少栽跟頭。

多少年后，當(dāng)他們走出校園，褪去稚氣，歷經(jīng)生活的風(fēng)雨，才會(huì)慢慢明白：世間所有的溫柔包容都很廉價(jià)，唯獨(dú)嚴(yán)厲的管教、直白的糾錯(cuò)、不厭其煩的叮囑，最是難得。

社會(huì)不會(huì)包容他們的任性，生活不會(huì)遷就他們的過錯(cuò)。沒有人會(huì)在他們懈怠時(shí)提醒，犯錯(cuò)時(shí)糾正，任性時(shí)管教。那些曾經(jīng)讓他們委屈、不滿、耿耿于懷的批評(píng)，那些讓他們覺得難堪的瞬間，都是老師傾盡心力的守護(hù)，是師者藏在嚴(yán)厲里的期許。

為師者，一生平凡，做著最普通的事，守著最純粹的初心。我們不怕學(xué)生的調(diào)皮，不怕教學(xué)的辛苦，不怕工作的繁瑣，唯獨(dú)怕自己用心良苦，被孩子誤解成惡意；唯獨(dú)怕自己傾盡溫柔與嚴(yán)厲的教誨，變成少年心中的傷痕與偏見。

教育本就是一場(chǎng)雙向的奔赴，也是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的等待。老師在歲歲年年的嘮叨與嚴(yán)厲中，靜待花開；學(xué)生在歲歲年年的成長(zhǎng)與歷練中，讀懂初心。

我始終相信，所有的誤解，都抵不過時(shí)光的沉淀。今日少年不懂師者苦心，覺得批評(píng)是傷害、管教是偏見。終有一天，他們會(huì)回頭回望，讀懂那些不溫柔的瞬間，讀懂老師的無奈、著急與期盼。

愿所有少年，都能多一份體諒，少一份執(zhí)拗。愿師生之間，少一些誤解隔閡，多一些雙向包容。愿終有一日，少年褪去青澀，幡然醒悟：原來當(dāng)年那位嚴(yán)厲的老師，從未想過傷害任何人，只是用盡自己的力量，托舉著每一個(gè)孩子，奔赴更遠(yuǎn)、更光明的未來。