細(xì)化一下“快樂教育”是什么樣的教育？如果家長覺得“成績好壞沒所謂，孩子快樂就好”就是所謂的快樂教育，不需要花精力去理睬和干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)，這樣的家長要么無知，要么就是懶惰，或者兩者兼有。

一、自信心和自我評價的形成

市面上不論是蒙氏幼兒園還是普通的幼兒園，孩子們都能開開心心每一天，提倡快樂教育的家長，很多也是延續(xù)了幼兒園的學(xué)習(xí)習(xí)慣。畢竟看到自己孩子在幼兒園陸續(xù)回很多作品，時不常的上臺演講并三天兩頭的獲得小獎狀，小禮物，所以在心里默默以為孩子是可以“快樂教育”，并且在雙減的背景下，似乎“快樂教育”才是正確的育兒趨勢。

這里有個最大的誤區(qū)，不同于幼兒園，學(xué)生的自信心和自我評價是通過學(xué)習(xí)的過程來建立的。孩子們都在有意或者無意的去找自己在老師和同學(xué)眼中的位置。當(dāng)一名學(xué)生可以理解老師的要求、準(zhǔn)確地完成隨堂練習(xí)和家庭作業(yè)，那么他知道自己是可以勝任學(xué)習(xí)這件事兒的，這就順利地建設(shè)里自信心和自我評價。相反，如果他還保持著幼兒園的習(xí)慣，不加以引導(dǎo)，認(rèn)為小學(xué)的學(xué)習(xí)是種“游戲”，缺乏必要的鞏固和練習(xí)而導(dǎo)致跟不上節(jié)奏，成績不理想，那么他會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無所適從感并且無法產(chǎn)生較高的自我評價。長期來看對孩子的學(xué)習(xí)肯定是不利的。

快樂教育≠不教育

二、大腦的健康發(fā)育

從大腦的發(fā)展來講，是有興奮和抑制兩種功能來起作用，當(dāng)孩子玩游戲的時候（比如幼兒園的教學(xué)模式），孩子會保持一種興奮的狀態(tài)。但是到了小學(xué)，就要逐漸發(fā)揮抑制的作用，成為學(xué)生以后主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)，如果孩子在學(xué)校學(xué)的不好，比如大家都能專心地做練習(xí)而他不能，他無法專心甚至有嚴(yán)重的紀(jì)律問題而受到批評，那么他還能快樂嗎？童年時期的主動性抑制都比較弱，所以從幼兒園到小學(xué)的過渡期間，家長需要幫助孩子閱讀游戲書、故事書這種能吸引孩子的書籍，過渡到自主學(xué)習(xí)，沒有家長的幫助孩子是很難做到的，所以奉行快樂教育的家長可能收獲的是一名紀(jì)律和學(xué)習(xí)都不理想的孩子。就算家長說，孩子低年級跟不上，但是慢慢就會變得自制起來，不是有句話叫做“靜待花開”嗎？沒錯，大腦前額葉的功能確實要到14歲才能完善，但是在逐漸成熟的過程中，對孩子加以引導(dǎo)，那么孩子大腦的成熟度要高于自己沒有引導(dǎo)過的狀態(tài)。

大腦平衡的發(fā)展

所以學(xué)生階段，對于不能很好適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的孩子，家長要幫助孩子適應(yīng)學(xué)校的習(xí)慣和節(jié)奏，建立自信，形成較高的自我評價，對于將接受高等教育和整個人生都是非常有利的。有效的快樂教育一定會讓孩子熱愛學(xué)習(xí)，家長朋友不要被表面意思蒙蔽了。