一、對教材和叢書的分析

1.教材分析

本單元的人文主題是“思維的火花”，圍繞這一人文主題，教材安排了《自相矛盾》《田忌_馬》《跳水》三篇精讀課文，旨在啟發(fā)學(xué)生觀察與思考，遇事能結(jié)合具體情境做出恰當(dāng)合理的判斷與行動。

本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”。三篇課文分別選取了中外三個故事，讓學(xué)生在不同的文本中，了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解?！蹲韵嗝堋芬龑?dǎo)學(xué)生從“其人弗能應(yīng)也”的原因了解賣矛又賣盾的楚人思維過程的不合情理；《田忌賽馬》通過畫出齊威王和田忌賽馬的對陣圖，理清孫臏制訂以弱勝強(qiáng)策略的思維過程；《跳水》通過找出描寫水手的語句，來理清故事情節(jié)的發(fā)展，推測船長是如何結(jié)合具體情境進(jìn)行思考的。三篇課文從不同角度告訴我們：生活中遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q，樹立結(jié)合實際思考問題的意識。

本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體”。習(xí)作以“神奇的探險之旅”為話題，進(jìn)行想象類作文的練習(xí)。習(xí)作中，要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體，并寫出人物心情的變化。

2.叢書分析

針對本單元教材，“語文主題學(xué)習(xí)”叢書《思維的火花》安排了“經(jīng)典誦讀”“專題閱讀”“整本書閱讀”三個板塊，其中專題閱讀又分“范文閱讀”“組文閱讀”“自由閱讀”。“范文閱讀”選用了6篇文章，其中，《執(zhí)竿入城》《鄭人買履》對應(yīng)《自相矛盾》，通過理解文章大意，體會文中人物解決問題的辦法是否合理；《李牧大敗匈奴》《圍魏救趙》對應(yīng)《田忌賽馬》，閱讀時要推測文中主人公的思維過程，看看他們遇到問題時，是如何根據(jù)當(dāng)時的具體情況，運用恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行解決的；《鯊魚》《小英雄雨來（節(jié)選）》對應(yīng)《跳水》，閱讀時要嘗試走進(jìn)人物的心靈世界，通過表面文字，讀懂人物內(nèi)心，加深對課文內(nèi)容的理解；組文閱讀中的3篇文章，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解；自由閱讀中的14篇文章，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受人物的思維和故事的驚險、有趣，了解主人公遇到了哪些事情和波折，最后是用什么方法解決的，為習(xí)作展開新奇的想象提供借鑒。

這個單元拓展的叢書篇目，可以采用三種方式閱讀：一是目標(biāo)訓(xùn)練課，即根據(jù)本單元語文要素，選取幾篇文章集中學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)知識的遷移和能力的提升；二是閱讀匯報課，給學(xué)生布置讀書任務(wù)，給他們充分的時間閱讀，然后進(jìn)行交流匯報；三是自由閱讀課，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式去閱讀，從而最大限度地確保學(xué)生的閱讀量。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識11個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫23個字，會寫20個詞語，理解“自相矛盾、胸有成竹、放肆、哭笑不得”等詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，并背誦課文《自相矛盾》。

3.理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)容。

4.了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。啟發(fā)學(xué)生觀察與思考，遇事能結(jié)合具體情境做出恰當(dāng)合理的判斷與行動。

5.習(xí)作中，能根據(jù)情境編故事，注意把遇到的困難、求生的方法寫具體。

三、總結(jié)反思

1.識字寫字，讀準(zhǔn)多音字。

2.了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。

3.習(xí)作要求是根據(jù)情景編故事，把事情發(fā)展過程寫清楚、寫具體。