昨天因?yàn)樯习鄾](méi)有跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，目前還沒(méi)來(lái)得及補(bǔ)課，只是聽(tīng)了下午的一部分，今天的學(xué)習(xí)心得我就談?wù)務(wù)n間發(fā)生的一件事吧?。▽W(xué)習(xí)總結(jié)稍后補(bǔ)充）
上午第二節(jié)下課時(shí)一學(xué)生找我，說(shuō)“老師，我這一段時(shí)間去考專業(yè)，沒(méi)有學(xué)過(guò)文化課，這次（周日）數(shù)學(xué)只考了20分，我可害怕要是以后都是20分，那怎么辦？”她很沮喪，快哭了。
我看著她說(shuō)：“這次考20分怎么了？我知道你的實(shí)力！無(wú)論你這次考多少，我都不意外，也都不擔(dān)心?！?/p>
她抬頭看看我，很費(fèi)解。我讓她把考卷和答題卡一并拿過(guò)來(lái)，并讓她逐一告訴我，每一題的感受和體會(huì)，讓她自己找得分和不得分的原因。一張?jiān)嚲淼念}目大致過(guò)了一遍之后，她發(fā)現(xiàn)很多題都是曾經(jīng)學(xué)會(huì)目前因?yàn)閿R置過(guò)久而導(dǎo)致現(xiàn)在遺忘的知識(shí)，她感覺(jué)輕松了許多，然后又問(wèn)我：“老師，那我現(xiàn)在怎么辦呀？”
“錯(cuò)題撿漏！”（我把段老師講的錯(cuò)題為鏡換了個(gè)名字）“你看看錯(cuò)題里面的哪些分?jǐn)?shù)是你可以得到的，淘寶撿漏是花小錢(qián)買(mǎi)精品，錯(cuò)題撿漏就是用少時(shí)間換高分！”
“那我每天復(fù)習(xí)多少？”
“我留的作業(yè)是每日兩題，你如果時(shí)間安排充裕，可以每日三題，最多不超過(guò)每日五題，你可以自己酌情把控。把每道題涉及到的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一下，羅列出相關(guān)章節(jié)的知識(shí)地圖，把基本知識(shí)、基本方法、基本題型都整理上，并且把這道題的解題思路寫(xiě)上去，分析題目的關(guān)鍵詞，找到考題與知識(shí)之間的鏈接點(diǎn)，借助知識(shí)地圖定位解題方法，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)積累，完成解題過(guò)程?！北热缯f(shuō)一道題：
第12題，讀完題之后，要先看問(wèn)題，出題人除了通過(guò)出一道“好題”彰顯其水平高低的目的之外，還會(huì)故意讓條件雜亂無(wú)序以擾亂考生的思路，同時(shí)也有利于考查學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)，避免被干擾的辦法就是直接從解決的問(wèn)題、目標(biāo)入手。問(wèn)題中出現(xiàn)了關(guān)鍵詞“雙曲線”，那么就去找雙曲線的知識(shí)地圖，要求“標(biāo)準(zhǔn)方程”，就是求參數(shù)a和b，題目中與雙曲線關(guān)系緊密的已知條件是“焦點(diǎn)”，由焦點(diǎn)可以找到參數(shù)c的值，因?yàn)锳B是圓的直徑而半徑已知可求得c值等于半徑，由a、b、c的關(guān)系可以知道，再求一個(gè)a或b問(wèn)題就可以解決了。選擇求a還是求b呢？題目條件說(shuō)點(diǎn)C和點(diǎn)D在雙曲線上，再結(jié)合知識(shí)地圖發(fā)現(xiàn)，2a可由AC與BC求得，因此先求a，同時(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到求線段AC和BC的長(zhǎng)度。線段長(zhǎng)度怎么求呢？結(jié)合圖形可以發(fā)現(xiàn)，要么用兩點(diǎn)間的距離公式，要么借用三角形ABC求邊長(zhǎng)。通過(guò)評(píng)估發(fā)現(xiàn)用距離公式的運(yùn)算量過(guò)大，從而選擇三角形ABC，由題目已知條件可判斷出是直角三角形，再用勾股定理求AC和BC中的任何一個(gè)長(zhǎng)度，那另一個(gè)就容易求得了。再審查題目已知可以發(fā)現(xiàn)存在關(guān)于BC的一個(gè)關(guān)系式，因此從BC入手。由已知還可推知三角形BOC是等邊三角形，BC就很容易求得了，到此為止所有的問(wèn)題解決完畢。此分析過(guò)程倒過(guò)來(lái)用數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出來(lái)，即為完整的解題過(guò)程?！?/p>
（圖中最后一個(gè)黑色箭頭應(yīng)該方向向下）
“錯(cuò)題撿漏，不僅適合數(shù)學(xué)，所有學(xué)科都適合，通過(guò)分析，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己可以更好的統(tǒng)籌安排你的學(xué)習(xí)與時(shí)間，更加有側(cè)重點(diǎn)，也更有效果?！?/p>
她似乎明白的點(diǎn)點(diǎn)頭，情緒好多了，笑著說(shuō)“謝謝老師”。因?yàn)槭钦n間休息，所以我們這樣就談話結(jié)束了。
段老師曾經(jīng)講過(guò)，要想在考試中取勝，6成實(shí)力+3成學(xué)習(xí)管理能力+1成機(jī)遇。1成的機(jī)遇是老天的事，我們無(wú)能為力也就忽略不計(jì)，但是沒(méi)有3成的學(xué)習(xí)管理能力，那么6成的實(shí)力是發(fā)揮不出來(lái)的或者只發(fā)揮一點(diǎn)點(diǎn)。平時(shí)的教學(xué)中，老師只進(jìn)行知識(shí)的傳授與講解，對(duì)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)管理能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)，教學(xué)模式都是“我講你聽(tīng)你就會(huì)考試能寫(xiě)對(duì)”的流水線模式，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程、方式和方法、以及學(xué)生個(gè)性化特征的了解和區(qū)分，因此老師也不明白學(xué)習(xí)究竟是怎么一回事，所以成績(jī)差的學(xué)生統(tǒng)一被“誤診”為不努力！人的大腦是世界上最精密最神奇最有潛能最完美的工具，但是傳統(tǒng)的授課方式只把大腦等同于罐頭瓶，學(xué)校變成考試加工廠，而老師只是流水線上的生產(chǎn)員，這嚴(yán)重阻礙了大腦功能的開(kāi)發(fā)，限制了大腦能量的釋放！
未來(lái)理想的學(xué)校，應(yīng)該只教一門(mén)課——大腦用途的開(kāi)發(fā)與使用，所有人都能把大腦的潛能發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習(xí)什么的，那都不是事兒了！
目前傳統(tǒng)教育缺乏的就是精準(zhǔn)樂(lè)學(xué)導(dǎo)師需要做的，給孩子一個(gè)點(diǎn)讓TA找到一條線，給孩子一條線讓TA推出一個(gè)面，給孩子一個(gè)面讓TA整出一個(gè)宇宙。學(xué)習(xí)是好玩的，學(xué)習(xí)是有趣的，學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)的！
我們要用3成的學(xué)習(xí)管理能力幫助孩子撬動(dòng)6成的實(shí)力，讓6成的實(shí)力產(chǎn)生裂變、出現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)，那么人人都能成“學(xué)神”！
精準(zhǔn)樂(lè)學(xué)導(dǎo)師不需要駕馭和具備6成的知識(shí)實(shí)力，掌握3成的學(xué)習(xí)管理能力的指導(dǎo)即可，當(dāng)然，這也需要導(dǎo)師們不斷的學(xué)習(xí)和提升！
精準(zhǔn)樂(lè)學(xué)為教育保駕護(hù)航！
