好課亦如故事，主旨明確，結(jié)構(gòu)明晰，完整而有波折。蘇攀峰老師執(zhí)教的《學(xué)寫故事》一課即是如此。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確具體，教學(xué)重點突出，課堂活動層次清晰有梯度，能基于學(xué)生的已知經(jīng)驗設(shè)計學(xué)習(xí)活動，搭建學(xué)習(xí)支架，突破了教學(xué)重難點，學(xué)生能學(xué)會并運用課堂所學(xué)，完成一篇完整、有波瀾、有意義的故事，教學(xué)效果良好。

????一、充分利用教材、考察學(xué)情，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

《學(xué)寫故事》是八年級下冊第六單元的寫作訓(xùn)練。教材中的寫作指導(dǎo)包括三個方面：寫故事要完整地敘述一件事，通過設(shè)置波折、懸念等增加趣味性；故事中的人物要有血有肉，形象豐滿；寫故事可以通過聯(lián)想和想象豐富細(xì)節(jié)。這三個方面既指出了寫作訓(xùn)練的目標(biāo)：完整有波折、形象要生動、描寫要細(xì)膩，而且給出了寫作訓(xùn)練的策略：敘述完整，設(shè)置懸念、增加波折，巧設(shè)結(jié)尾，寫出人物變化、合理聯(lián)想想象。蘇老師認(rèn)真研讀了教材，領(lǐng)會教材的訓(xùn)練要旨，立足八年級學(xué)生的已有寫作經(jīng)驗，設(shè)置了三個目標(biāo)。我覺得這三個目標(biāo)很明確，有梯度，表述準(zhǔn)確而清晰，為開展課堂教學(xué)樹立了主心骨。

二、搭建支架，梯度活動，細(xì)化寫作過程???

對于寫作教學(xué)來說，每一次寫作任務(wù)的完成是終點，學(xué)生的學(xué)情是起點，從起點走到終點的過程，就是教師基于學(xué)情，充分估量學(xué)生完成任務(wù)時的主要困難或問題，搭設(shè)學(xué)習(xí)支架、細(xì)化處理教學(xué)內(nèi)容，分步解決學(xué)生的寫作困難或問題。作為一名堅守講臺近二十年的語文骨干教師，蘇攀峰老師有“一切為了學(xué)生學(xué)得更好”的質(zhì)樸的教育理念。在這節(jié)課中，他通過“回顧教材，提煉寫法”“深入挖掘，更進一步”“技法總結(jié)，學(xué)以致用”三個環(huán)節(jié)，其中第一個環(huán)節(jié)又分為“完整敘事，設(shè)置波瀾”“塑造人物，添加描寫”“聯(lián)想想象，豐富細(xì)節(jié)”三個步驟，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，拾級而上，很好地突破了教學(xué)重難點，讓學(xué)生下筆可寫、會寫。

三、創(chuàng)設(shè)語境，聯(lián)結(jié)生活，激活寫作實踐

經(jīng)驗表明，初中生喜歡貼近生活、富含趣味性和有真情實感的寫作內(nèi)容。因此，寫作訓(xùn)練要與學(xué)生的生活實際聯(lián)結(jié)，創(chuàng)設(shè)合宜的寫作語境，讓學(xué)生有話可說。蘇攀峰老師深諳激活寫作實踐的策略，在課堂教學(xué)的實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，他設(shè)計了兩個訓(xùn)練活動，一個是“扭傷之后”，一個是“一碗螺螄粉”，并給出提綱框架。這樣的訓(xùn)練，與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，又強化了前面所學(xué)，讓學(xué)生有章可循，學(xué)以致用。

總之，在我看來，蘇攀峰老師這節(jié)課就像他執(zhí)教的好故事一樣，在教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)支架搭建等方面是寫作指導(dǎo)課的良好示范，可賞讀，可品鑒。