“在世界百年變局中，中國(guó)提供了穩(wěn)定性和確定性。”

教育作為中國(guó)式現(xiàn)代化的核心支撐，既是“人才紅利”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵樞紐，也是創(chuàng)新動(dòng)能培育的源頭活水，更是社會(huì)公平與文明傳承的重要保障。在推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的偉大實(shí)踐中，我國(guó)教育體系通過(guò)戰(zhàn)略布局、實(shí)踐創(chuàng)新與開(kāi)放融合，為高質(zhì)量發(fā)展、高品質(zhì)生活和高水平治理提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為未來(lái)探索AI教育等新路徑預(yù)留了廣闊空間。

一、中國(guó)式現(xiàn)代化中教育的核心價(jià)值與意義

教育在中國(guó)式現(xiàn)代化的全局中，承擔(dān)著“筑基、賦能、鑄魂”三重使命，其價(jià)值貫穿于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多個(gè)維度。

中國(guó)式現(xiàn)代化以高質(zhì)量發(fā)展為首要任務(wù)，而教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的核心動(dòng)力。從《引領(lǐng)未來(lái)》一文可知，我國(guó)已成為“人才資源總量、科技人力資源總量、研發(fā)人員總量世界第一”的國(guó)家，這一成果的背后，是教育體系對(duì)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)性培養(yǎng)。例如，高等教育聚焦“卡脖子”技術(shù)難題，通過(guò)學(xué)科交叉與科研平臺(tái)建設(shè)，為新能源汽車（年產(chǎn)量突破1300萬(wàn)輛）、船舶工業(yè)“三顆明珠”等產(chǎn)業(yè)突破提供了人才支撐；職業(yè)教育則對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，培育技術(shù)技能型人才，直接服務(wù)于制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)建設(shè)，推動(dòng)我國(guó)從“世界工廠”向“全球創(chuàng)新中心”躍升。

中國(guó)式現(xiàn)代化是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，教育是促進(jìn)社會(huì)公平、提升民生福祉的重要途徑?！笆奈濉睍r(shí)期，我國(guó)通過(guò)教育資源均衡配置，縮小區(qū)域與城鄉(xiāng)差距——中央下發(fā)約1594億元補(bǔ)助資金支持城鎮(zhèn)老舊小區(qū)改造，同步推進(jìn)社區(qū)教育與普惠性學(xué)前教育，讓更多家庭共享優(yōu)質(zhì)教育資源；在農(nóng)村，“千萬(wàn)工程”與鄉(xiāng)村教育振興協(xié)同推進(jìn)，脫貧縣農(nóng)村居民人均可支配收入年均實(shí)際增長(zhǎng)7.8%，教育在阻斷貧困代際傳遞、推動(dòng)城鄉(xiāng)融合發(fā)展中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。此外，從村超、村晚的文化熱潮，到素人寫作者的“出圈”，教育還通過(guò)提升國(guó)民文化素養(yǎng)，豐富了人民精神文化生活，實(shí)現(xiàn)“富口袋”與“富腦袋”的同步推進(jìn)。

中國(guó)式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明與精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，教育承擔(dān)著文化傳承與文明互鑒的使命。一方面，教育通過(guò)思政課程與傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“兩山”理念等融入教學(xué)，培育具有文化自信的現(xiàn)代化建設(shè)者；另一方面，教育對(duì)外開(kāi)放為全球發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)智慧，例如我國(guó)在非洲推廣太陽(yáng)能技術(shù)培訓(xùn)，在沙特承建阿爾舒巴赫光伏電站時(shí)同步開(kāi)展本土化人才培養(yǎng)，既推動(dòng)了綠色技術(shù)輸出，也讓中國(guó)式現(xiàn)代化理念通過(guò)教育合作走向世界，為人類文明新形態(tài)的構(gòu)建提供了實(shí)踐樣本。

二、中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中的教育

我國(guó)教育體系之所以能支撐中國(guó)式現(xiàn)代化，關(guān)鍵在于堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、立足國(guó)情創(chuàng)新與聚焦需求改革，形成了具有中國(guó)特色的教育發(fā)展路徑。

任仲平文章《引領(lǐng)未來(lái)，中國(guó)做對(duì)了什么》中指出，“在世界百年變局中，中國(guó)提供了穩(wěn)定性和確定性?！鳖I(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記這一重要論斷，五年規(guī)劃是一個(gè)獨(dú)特視角?？茖W(xué)制定和接續(xù)實(shí)施五年規(guī)劃，是我們黨治國(guó)理政的重要方式，是讀懂中國(guó)式現(xiàn)代化的重要“密碼”。

從“一五”到“十四五”，我國(guó)始終將教育納入國(guó)家五年規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)，與現(xiàn)代化進(jìn)程同頻共振。例如，“十四五”時(shí)期明確“創(chuàng)新在現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位”，教育體系隨之調(diào)整——高校新增“新質(zhì)生產(chǎn)力”相關(guān)專業(yè)，職業(yè)教育構(gòu)建“產(chǎn)教融合共同體”，基礎(chǔ)教育強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，形成“基礎(chǔ)研究—應(yīng)用研究—產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化”的人才培養(yǎng)鏈條。這種“長(zhǎng)期主義”的戰(zhàn)略布局，避免了教育發(fā)展的短期化、碎片化，確保人才供給與國(guó)家戰(zhàn)略需求高度匹配。

我國(guó)教育發(fā)展始終立足國(guó)情，針對(duì)不同階段的突出問(wèn)題精準(zhǔn)發(fā)力。在農(nóng)村教育領(lǐng)域，通過(guò)“特崗教師計(jì)劃”“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”，破解了農(nóng)村師資短缺、資源薄弱的難題；在高等教育領(lǐng)域，通過(guò)“雙一流”建設(shè)，提升了高校在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，助力我國(guó)首次躋身《2025年全球創(chuàng)新指數(shù)報(bào)告》前十名；在職業(yè)教育領(lǐng)域，通過(guò)立法保障（如《職業(yè)教育法》修訂）與政策扶持，打破“學(xué)歷歧視”，讓職業(yè)教育成為技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的“快車道”，為制造業(yè)升級(jí)提供了穩(wěn)定人力支撐。

中國(guó)式現(xiàn)代化是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化，教育對(duì)外開(kāi)放是其中的重要組成部分。我國(guó)通過(guò)“一帶一路”教育行動(dòng)，與沿線國(guó)家共建孔子學(xué)院、開(kāi)展留學(xué)交流，截至2024年，已與180多個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立教育合作關(guān)系；在綠色發(fā)展領(lǐng)域，我國(guó)向發(fā)展中國(guó)家提供可再生能源技術(shù)培訓(xùn)，助力全球應(yīng)對(duì)氣候變化；在數(shù)字教育領(lǐng)域，我國(guó)推動(dòng)“數(shù)字能力建設(shè)專項(xiàng)資金”落地，為欠發(fā)達(dá)國(guó)家提供教育信息化支持，既分享了中國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)，也為全球教育公平貢獻(xiàn)了力量。

三、中國(guó)式現(xiàn)代化背景下教育的未來(lái)發(fā)展方向

面向未來(lái)，教育需圍繞“新質(zhì)生產(chǎn)力培育”“終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建”“AI技術(shù)融合”三大方向發(fā)力，進(jìn)一步適配中國(guó)式現(xiàn)代化的新要求。

新質(zhì)生產(chǎn)力的核心是科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，教育需同步推進(jìn)“學(xué)科、專業(yè)、課程”的系統(tǒng)性改革。在高等教育領(lǐng)域，需加強(qiáng)人工智能、量子信息、生物制造等新興學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)“科教融匯”——鼓勵(lì)高校與科研院所、龍頭企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生參與真實(shí)科研項(xiàng)目，例如清華大學(xué)與華為合作開(kāi)設(shè)“智能基座”課程，培養(yǎng)適配數(shù)字經(jīng)濟(jì)的人才；在職業(yè)教育領(lǐng)域，需動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)目錄，針對(duì)新能源、高端裝備制造等產(chǎn)業(yè)，開(kāi)發(fā)“訂單式”培養(yǎng)方案，確保人才與崗位需求無(wú)縫對(duì)接。

中國(guó)式現(xiàn)代化需要全體社會(huì)成員持續(xù)提升能力，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)迭代需求。未來(lái)需進(jìn)一步整合社區(qū)教育、在線教育、職業(yè)培訓(xùn)資源，構(gòu)建“人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的終身學(xué)習(xí)體系。例如，依托“國(guó)家開(kāi)放大學(xué)”平臺(tái)，擴(kuò)大老年教育、農(nóng)民工技能培訓(xùn)的覆蓋范圍；借鑒上?！皵?shù)字法院”的數(shù)智化經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育服務(wù)“精準(zhǔn)化”——通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者需求，推送個(gè)性化課程，讓終身學(xué)習(xí)從“有保障”向“高質(zhì)量”升級(jí)。

AI技術(shù)是未來(lái)教育提質(zhì)增效的關(guān)鍵變量，需在“安全、公平、創(chuàng)新”的原則下有序推進(jìn)。在教學(xué)場(chǎng)景中，可利用AI實(shí)現(xiàn)“因材施教”，例如通過(guò)智能備課系統(tǒng)為教師提供個(gè)性化教案，通過(guò)AI作業(yè)批改減輕教師負(fù)擔(dān)，將更多精力投入互動(dòng)教學(xué)；在教育公平領(lǐng)域，可通過(guò)“AI+教育扶貧”，將優(yōu)質(zhì)課程資源輸送至偏遠(yuǎn)地區(qū)，例如貴州省利用AI雙師課堂，讓農(nóng)村學(xué)生共享城市名師教學(xué)；在風(fēng)險(xiǎn)防控方面，需建立AI教育數(shù)據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)，避免隱私泄露與算法偏見(jiàn)，確保技術(shù)服務(wù)于教育本質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

教育在中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中，既是“過(guò)去成就”的重要支撐，也是“未來(lái)發(fā)展”的關(guān)鍵變量。我國(guó)通過(guò)戰(zhàn)略引領(lǐng)、問(wèn)題導(dǎo)向與開(kāi)放融合的教育實(shí)踐，為現(xiàn)代化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；面向未來(lái)，唯有持續(xù)聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力、終身學(xué)習(xí)與AI技術(shù)，才能讓教育更好地服務(wù)于“人的全面發(fā)展”與“社會(huì)全面進(jìn)步”，為中國(guó)式現(xiàn)代化注入更持久、更強(qiáng)勁的動(dòng)能。