大家好，我是來自山東菏澤的劉書冰，2025年4月14日，我懷揣著對教育的熱忱與對成長的渴望，再次踏入道恩教育復(fù)訓(xùn)師的課堂。這是我的第二次復(fù)訓(xùn)之旅，從68期到75期，時光流轉(zhuǎn)，初心未改。站在熟悉的教室里，面對200多位同樣懷揣夢想與責(zé)任的新伙伴，我感受到一種前所未有的使命感：我們不僅是老師，是家長，更是教育路上的同行者，是孩子成長路上的點燈人。
一、初心如磐：文化的力量在故事中生長
“公司成長經(jīng)歷的故事講出來就是公司文化。”金總的這句話，如同晨鐘暮鼓，叩擊著我的心靈。在課程伊始，他帶領(lǐng)我們回溯道恩教育的創(chuàng)立之路。那是一個關(guān)于堅持與熱愛的故事：在應(yīng)試教育的洪流中，道恩教育的創(chuàng)始團隊看到了孩子們被忽視的潛能，看到了家長們對多元教育的渴望。于是，他們毅然選擇了一條少有人走的路——以右腦潛能開發(fā)為核心，探索一條真正尊重孩子成長規(guī)律、激發(fā)孩子內(nèi)在力量的教育之路。
金總講述的每一個細(xì)節(jié)，都讓我感受到一種深深的文化力量。道恩教育的文化不是掛在墻上的標(biāo)語，不是寫在手冊里的條文，而是每一個日夜的堅守，每一次創(chuàng)新的嘗試，每一個為孩子點亮希望的眼神。從最初的幾間教室到如今覆蓋全國的教育網(wǎng)絡(luò)，從最初的幾十名學(xué)員到如今數(shù)以萬計的家庭信賴，道恩的成長歷程是一部用初心書寫的文化史詩。
這讓我重新審視自己的教育初心。作為一名復(fù)訓(xùn)師，我是否在日常工作中真正踐行了這種文化？當(dāng)面對孩子的迷茫與抗拒時，我是否還能像最初那樣，用耐心與信念去陪伴他們？金總的講述讓我明白，文化不是抽象的概念，而是我們在每一個教育瞬間的選擇。選擇用愛去理解，用科學(xué)去引導(dǎo)，用堅持去守護，這就是道恩教育文化的最好詮釋。
二、科學(xué)為基：右腦潛能開發(fā)的全新認(rèn)知
如果說初心是道恩教育的靈魂，那么科學(xué)就是它的脊梁。在此次復(fù)訓(xùn)中，腦科學(xué)與右腦潛能開發(fā)的課程讓我對教育的本質(zhì)有了全新的理解。過去，我已對右腦開發(fā)的理念有所了解，但這一次的學(xué)習(xí)讓我意識到，自己對科學(xué)原理的認(rèn)知還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠深入。
講師通過生動的案例和詳實的研究數(shù)據(jù)，向我們展示了右腦在人類學(xué)習(xí)與成長中的關(guān)鍵作用。右腦負(fù)責(zé)圖像化思維、直覺、創(chuàng)造力和情感處理，這些能力是孩子未來應(yīng)對復(fù)雜世界的核心競爭力。然而，傳統(tǒng)教育往往過于強調(diào)左腦的邏輯分析與語言表達(dá)，忽視了右腦潛能的開發(fā)。這種失衡的教育模式，如同只開發(fā)了一臺超級計算機的一半功能，極大地限制了孩子的成長可能性。
讓我印象尤為深刻的，是關(guān)于“腦可塑性”的講解?？茖W(xué)研究表明，大腦在兒童時期具有極強的可塑性，通過科學(xué)的訓(xùn)練方法，可以顯著提升右腦的活躍度和連接效率。這讓我想起曾經(jīng)輔導(dǎo)過的一名孩子，他最初在記憶力和創(chuàng)造力方面表現(xiàn)平平，但通過一段時間的右腦訓(xùn)練，他的變化令所有人驚嘆：他能快速記住一整篇復(fù)雜的課文，能用天馬行空的創(chuàng)意解決數(shù)學(xué)難題。這不僅是孩子的成長，更是科學(xué)力量的見證。
在學(xué)習(xí)過程中，我也開始反思自己的教學(xué)方法。過去，我更多依賴于經(jīng)驗與直覺，而忽略了科學(xué)依據(jù)的重要性。例如，在引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象力訓(xùn)練時，我是否充分考慮了右腦的工作機制？在設(shè)計課程內(nèi)容時，我是否真正遵循了孩子大腦發(fā)育的規(guī)律？這次復(fù)訓(xùn)讓我認(rèn)識到，作為一名教育者，我們不能僅僅依靠熱情與善意，更需要以科學(xué)為基石，用專業(yè)的方法去喚醒孩子的潛能。
三、身份之思：復(fù)訓(xùn)師、家長與合伙人的責(zé)任與使命
在道恩教育的大家庭中，我有著多重身份：我是復(fù)訓(xùn)師，是家長，也是合伙人。這些身份看似獨立，卻在此次學(xué)習(xí)中交織出一幅清晰的畫卷——它們共同指向一個目標(biāo)：為孩子的成長賦能，為家庭的幸福助力，為教育的未來添磚加瓦。
作為一名復(fù)訓(xùn)師，我的責(zé)任是將道恩教育的理念與方法傳遞給更多的一線教師，讓他們成為孩子成長路上的引路人。在68期的學(xué)習(xí)中，我初步了解了右腦開發(fā)的技巧與課程設(shè)計的思路，但這一次復(fù)訓(xùn)讓我意識到，傳遞知識不僅僅是“會做”，更是“會教”。我需要深入理解每一個教學(xué)環(huán)節(jié)背后的科學(xué)原理，才能在復(fù)訓(xùn)中解答他人的疑惑；我需要敏銳地觀察學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能因材施教，幫助他們真正掌握技能。金總在課程中提到：“教育是一場接力賽，復(fù)訓(xùn)師是第一棒的奔跑者?！边@讓我更加堅定，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，讓每一次培訓(xùn)都成為點燃希望的火種。
作為家長，我在這次學(xué)習(xí)中找到了教育孩子的全新視角。過去，我常常為孩子的“磨蹭”“粗心”而焦慮，卻忽略了這些行為背后可能是右腦潛能未被充分激活的表現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)，我開始嘗試用右腦思維去理解孩子：當(dāng)他盯著一片落葉出神時，那是他在進(jìn)行圖像化思考；當(dāng)他用積木搭建出奇形怪狀的建筑時，那是他在釋放創(chuàng)造力。我學(xué)會了用游戲化的方式與他互動，用積極的情感去鼓勵他探索未知。這種轉(zhuǎn)變不僅讓親子關(guān)系更加融洽，也讓我深刻體會到，教育的本質(zhì)是陪伴孩子發(fā)現(xiàn)自己的獨特光芒，而非將他們塑造成統(tǒng)一的模版。
作為合伙人，我看到了道恩教育模式的無限可能。金總在分享公司成長經(jīng)歷時提到，道恩的成功不僅在于教育理念的先進(jìn)性，更在于其可復(fù)制的運營模式。從教師培訓(xùn)到課程研發(fā)，從家長課堂到校區(qū)管理，道恩教育構(gòu)建了一套完整的生態(tài)系統(tǒng)，讓每一位合伙人能夠在科學(xué)的框架下實現(xiàn)自己的教育理想。這讓我意識到，成為一名合伙人，不是簡單的商業(yè)合作，而是一次教育情懷與專業(yè)能力的深度結(jié)合。我們需要以道恩文化為指引，以科學(xué)方法為支撐，用實際行動去踐行“讓每個孩子成為最好的自己”的使命。
四、未來之光：以成長的姿態(tài)擁抱教育的無限可能
兩次復(fù)訓(xùn)的經(jīng)歷，讓我對“成長”有了更深的理解。成長不是一蹴而就的飛躍，而是每一次學(xué)習(xí)后的微小進(jìn)步，是每一次實踐中對不足的反思與改進(jìn)。在道恩教育的旅程中，我看到了無數(shù)人因成長而綻放的光芒：從初入行業(yè)的青澀教師到獨當(dāng)一面的校區(qū)負(fù)責(zé)人，從對教育迷茫的家長到孩子成長路上的智慧引路人。這些光芒匯聚在一起，照亮了道恩教育前行的道路，也讓我更加堅信，成長是教育最美好的饋贈。
未來，我將以更加堅定的步伐走在成長之路上。我會持續(xù)深化對腦科學(xué)與右腦開發(fā)的研究，將每一次學(xué)習(xí)的收獲轉(zhuǎn)化為課堂上的創(chuàng)新與突破；我會用更加敏銳的觀察力去捕捉孩子的成長需求，用更加溫暖的陪伴去回應(yīng)家長的期待；我會與道恩教育的伙伴們攜手共進(jìn)，用專業(yè)與情懷共同書寫教育的未來篇章。
教育是一場漫長的修行，道恩教育復(fù)訓(xùn)師的身份讓我在這條路上找到了同行者，找到了方向標(biāo)。每一次復(fù)訓(xùn)都是一個新的起點，每一次學(xué)習(xí)都是向著初心更近一步的跋涉。我愿以初心為燈，照亮孩子前行的路；以科學(xué)為翼，助力他們飛向更高的天空；以成長的姿態(tài)，擁抱教育的無限可能。在這條充滿挑戰(zhàn)與希望的道路上，我將與道恩教育同行，與萬千家庭同行，共同見證每一個孩子的蛻變與綻放。
