九月，很高興地看到新升級的麻吉星新系統(tǒng)，有一種舊友重逢的感覺。

那么，如何才能與這好友淋漓暢快的交流，是這學期擺在眼前的任務。

高三化學的一節(jié)復習課《同分異構(gòu)體》，給了我極大的啟發(fā)。

01 深度剖析教學內(nèi)容與教學對象，精準把握教學方向

同分異構(gòu)體是人教版選修五《有機化學基礎(chǔ)》中一個基本概念，在培養(yǎng)學生化學認識視角和運用化學觀念分析問題等方面發(fā)揮了重要作用，是中學有機化學學習中極為關(guān)鍵的內(nèi)容。

本節(jié)課的授課對象為高三年級一輪復習的學生，此前學生已經(jīng)接觸了大量同分異構(gòu)體的題目。綜合數(shù)據(jù)看來，大部分學生沒有形成一定的同分異構(gòu)體書寫思維模式，處于“知其然”而“不知其所以然”的階段。

精準教學流程圖

02 緊密結(jié)合學生動態(tài)發(fā)展與知識漏洞，精準開展以教促學

課前導學評估

課前，老師推送了2節(jié)微課和2道精選微習題，并依據(jù)數(shù)字化的作業(yè)報告評估學生自學情況。在數(shù)據(jù)精準反饋中，發(fā)現(xiàn)第一題的正確率為85%，第二題的正確率為72%，反映出班級學生對該知識點尚未完全掌握的現(xiàn)狀。

問題呈現(xiàn)

課堂伊始，老師直奔主題，當堂打開作業(yè)報告，向?qū)W生呈現(xiàn)了班級課前自主學習情況，并跟學生們明確了課前學習中存在的共性問題。

限時練習準確反饋

? ? 根據(jù)課前導學情況，老師設置了精選習題，以“智勇沖關(guān)”的趣味形式，引導學生全面突破知識點，對課前導學的基礎(chǔ)知識點進行補救學習。具體做法是：通過課堂競賽，讓學生在平板上限時作答，教師在快速準確獲取到知識點的答題情況后，定向邀請錯題學生分析思路，并通過環(huán)環(huán)提問步步引導學生思考。根據(jù)學生反饋進一步開展對于同分異構(gòu)體書寫的探究。

以問題做引導

在對學生的重要基礎(chǔ)知識點進行補救后，老師直擊教學重難點，依據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)，通過開展連續(xù)精準提問引導學生思考，并及時提供干預指引。

老師先從最簡單的問題“C4H9Cl有多少種異構(gòu)體”入手，通過學生的回答，引導出下一個知識點。并再次拋出問題，通過抽選功能隨機選擇學生就問題進行分析，在學生思考基礎(chǔ)上進行思路提示和總結(jié)，并適時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生總結(jié)思路誤區(qū)，協(xié)助理清學生思路。

觀點發(fā)表

在引導學生掌握分析方法后，老師遷移至學習場景對學生進行提問“這些分析方法適合于哪些場景？你對哪種方法用的最為熟練”？學生通過“發(fā)表觀點”輸出了自己的想法，并在教師端形成智能云圖，對之前的學習過程、適用場合、掌握程度進行復盤，幫助教師快速了解學生共性觀點和個性想法。

師生協(xié)作修正模型

基于這些方法適用于什么場合的問題，老師提煉關(guān)鍵詞“n價基團”。學生通過對幾種方法適用場合的梳理，初步進行自主建模，加深對方法的理解，同時高度凝練概括形成模型，教師干預進一步修正和完善模型，并提示易錯點和注意事項。在學生探索模型基礎(chǔ)上，師生協(xié)作對標 n價基團思維導圖進而完成模型修正，實現(xiàn)方法結(jié)構(gòu)化，從而建立同分異構(gòu)體書寫的思維模式。

小組協(xié)作

??

?在共同協(xié)作建立模型后，老師運用n價基團，帶領(lǐng)學生挑戰(zhàn)高考真題。具體做法是：學生進行小組合作，確定分工，討論解題思路，并通過拍照上傳功能，將小組討論成果進行提交匯總，開啟小組協(xié)作的模式能夠讓學生看到其他同學的思路，從而發(fā)現(xiàn)自己的不周之處，高效且有針對性；。教師查看小組討論成果，講解小組不同的解題思路，并進行點評。

教學干貨：

①利用微課與習題實現(xiàn)課前自主學習與檢測，為教師評價學生自學情況提供數(shù)據(jù)，為是否進行知識補救提供信號；

②課堂競賽形成的數(shù)據(jù)總結(jié)，精準分析學生的共性問題與個性問題，為進行個性化教學提供前提；

③拍照上傳、發(fā)表觀點等功能實時反饋學習現(xiàn)狀，協(xié)助教師進行精準提問，及時捕抓學生激發(fā)點進行思維碰撞，并引導學生自我修正實現(xiàn)精準教學干預，促進課堂節(jié)奏的穩(wěn)步推進。

?它山之石，可以攻玉。智慧課堂中的學習數(shù)據(jù)，則為教師開展精準教學提供了條件基礎(chǔ)，九月，新起航。