在目前應(yīng)試教育體制下，為了迎合部分家長望子成龍望女成鳳的迫切心態(tài)，社會上各種課外輔導班應(yīng)運而生，這些課外輔導機構(gòu)可以說充分結(jié)合學生了學校放假情況，見縫插針針對性地提供了各種個性化輔導方式，只要家長有需求，這些課外輔導機構(gòu)就可以把學生所有應(yīng)該休息時間全部利用起來補課。

部分家長起初往往美好地認為，只要自家孩子能夠充分利用一切休息時間或寒暑假期，通過課外輔導班老師的加速“充電”，一定可以讓自己的孩子在學習成績上實現(xiàn)逆襲，但最終結(jié)果往往可能是希望越大失望也越大；而反觀部分成績很好的學生，他們從來沒有進過什么課外輔導班，但學習成績確能一直保持得很好；作為迫切希望通過課外輔導來提升孩子成績的家長，是不是應(yīng)該及時認真反思呢？

那么在孩子學習成長過程中，針對孩子在學習成績方面的暫時落后，怎樣確保自己孩子學習成績不掉隊呢？為什么課外輔導班解決不了孩子所有學習問題呢？為什么課外輔導班達不到家長的預(yù)期呢？家長是不是應(yīng)該把“寶”都押在課外輔導上面呢？筆者以孩子所處三種學習狀態(tài)提出自己的觀點。

一、在學校和家里都很在學習狀態(tài)的學生

先要學會如何學習，然后再去學習，這類學生學習成績的暫時落實，一般情況下是屬于學習方法和學習習慣養(yǎng)成方面的存在問題，這類學生由于學習刻苦、積極主動，在學習態(tài)度沒有問題，不需要參加課外輔導班，因為他們在學校和家里本身就處于很好的學習狀態(tài)，參加課外輔導，只會占用他們自主學習時間，干擾他們的注意力，進而影響他們在學習上的自信心。

針對孩子在各學科學習成績情況，家長應(yīng)該主動與孩子的科任老師進行充分溝通，共同分析找出孩子在學習方法和學習習慣方面存在的問題，然后通過老師或家長分別在學校和家里的引導、監(jiān)督、跟蹤，進而調(diào)整孩子的學習方法和學習習慣，或者鼓勵孩子主動跟學習成績優(yōu)秀的學生交流學習。

二、在學校和家里都不在學習狀態(tài)的學生

重塑希望，相信自己的明天會因為今天的努力而變得更好，這類學生的學習成績暫時落實，主要原因應(yīng)該為思想或心態(tài)出了問題，這類學生的家長如果還認為通過課外輔導班可以提升孩子學習成績，那就是太一廂情愿了，由于課外輔導班對學生沒有學校那么的嚴格管理要求，只會讓孩子更加不在學習狀態(tài)，浪費金錢同時也會讓孩子進一步丟失學習信心和希望。

針對這類學生，家長應(yīng)該與孩子進行充分溝通，梳理孩子在思想或心態(tài)方面存在的問題，關(guān)注孩子在青春期期間可能出現(xiàn)的逆反心理，充分理解、關(guān)心孩子由于心智還不成熟，看問題可能會很片面容易進人死胡同的情況，領(lǐng)導鼓勵讓孩子走出思想誤區(qū)，避免錯誤心態(tài)的干擾，學校老師也應(yīng)該配合家長找出孩子不在學習狀態(tài)原因，對癥下藥，從而真正從思想和心態(tài)上把孩子解放出來，讓孩子重拾希望和理想，重新回到學習狀態(tài)中來。

三、在學校在學習狀態(tài)，在家里不在學習狀態(tài)的學生

把有限的時間和注意力放在更重要的事情上，這類學生的學習成績暫時落實，主要原因也為學習主動性不夠、學習不夠刻苦，家長在充分考慮孩子合理休息、自由空間情況下，如果也孩子希望通過課外輔導方式來約束自己，挑戰(zhàn)自己，提升自己的學習成績，那么在有效甄別課外輔導機構(gòu)實力情況下，可以鼓勵孩子參加課外輔導。

針對這類學生在家里不在學習狀態(tài)的情況，但作為家長還是需要認真分析孩子在家學習不在狀態(tài)原因，與孩子進行充分全面的有效溝通，鼓勵孩子把有限的時間和注意力放在學習上，同時以身作則營造家庭的學習氛圍，要讓孩子認識到學習是學生階段第一要務(wù)，只有在很好地完成學習任務(wù)的同時，在家里才可以去關(guān)注其他感興趣的事情。

作為家長，在孩子學習成長過程中，由于每個孩子的青春時間是固定的，應(yīng)該引導自己的孩子走在正確的道路上，少走彎路，讓孩子把有限的時間和注意力學校老師的課堂學習上面，高效地完成學習任務(wù)；還不是反其道而行之，在沒有分析自己孩子的學習狀態(tài)情況下，盲目地借希望于課外輔導，最后才發(fā)現(xiàn)孩子雖然撿了課外輔導的“芝麻“，但卻丟棄了在學校課堂上應(yīng)該擁有的“西瓜”！

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