在網(wǎng)絡(luò)上看到了一個鏈接：“教師如何做研究”。

這句話，一下子就擊中了我的神經(jīng)，“研究”一詞不由得讓我全身敬畏，渾身覺得，即便是我從“研究生”畢業(yè)多年，我依然覺得我會不研究。

我常對自己說，不管自己曾經(jīng)有過怎么樣的學習歷程，現(xiàn)在我依然要加緊學習，如果不學，我肯定是會落后的。

也許不學不知道，一學就嚇一跳。我所關(guān)于自己的認知，我對研究的理解一下子就徹底明亮了。

一

先來說一說，為什么要研究？

陳大偉教授指出：研究是持續(xù)思想和行動結(jié)合，研究可以讓教師生活變得幸福和美好。

由于陳教授的講述都是圍繞著故事，由故事展開，讓我聽了一遍一遍，晦澀的研究意義變得如此不一樣。

我記得，這是我聽過的最好的講座，為什么這樣講：第一個原因是，我想過一種幸福生活。第二個原因可能是我讀到了最為核心的問題是“持續(xù)”一詞把我?guī)У搅搜芯康囊饬x的重新理解。因為，如果說思考也好，寫作也好，我也在做?？墒侨绻f持續(xù)性，我想，我可能有所不足。第三個原因可能是我對研究的內(nèi)涵的真正理解?？赡苓^去，我自己寫一個小問題的思考，自己就覺得好棒啊。自己就陷入到一種自己的迷戀。實際上，這個小問題我只想了一點點，太不值得沾沾自喜了。

真正去研究就會瓦解自己的迷戀，讓自己逐漸清醒過來，逐漸明媚起來......那么，自己就會明白謙遜的真正意味，明白對話的真諦。

二

不少人有一種錯覺，教育的美好是本來就有的一種面貌。其實，教育也有艱難的一面。

教育的艱難，不是讓我們逃避問題，讓我們回避問題，而是更需要我們?nèi)ビ職饷鎸?、有思考能力去解決。

胡楊是一種樹，但是它具有難以想象的生命力，它的根部能夠扎根到二十米一下的地層汲取水分，只要稍微有一點點濕度，它就能傲然挺立。

回到我們自身，為了更好地生存，正如陳教授指出的：“在你的身上是否存在這樣的問題？如果不是你的問題，你認為是否有必要研究？”“改變只談現(xiàn)象的習慣，要有研究原因的意識”“改變簡單絕對思維，要復(fù)雜變化思維”“解決問題的聚焦意識，實踐行動的順序的意識”