? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 反思·成長（一）

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的；如果使學(xué)生慣于簡單的接受，被動(dòng)的工作，任何方法都是壞的”，德國教育家第多斯惠以此來告誡我們每一位教師當(dāng)竭力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

回望自己的的課堂，依舊略顯稚嫩與“年輕”，似乎并沒有什么真知灼見值得浪費(fèi)筆墨去記錄，僅且回首反思吧！

語言的本質(zhì)是人類進(jìn)行溝通交流的表達(dá)方式，而如何讓一個(gè)孩童在還沒有完全掌握母語的情況下，快速喜歡并愛上另一種語言，或許是令每個(gè)英語老師最抓狂的世紀(jì)難題，最近一年，我也就深陷其中。

1.熟知對象，分層施教。

《孫子兵法》云：知己知彼，百戰(zhàn)不怠。教授一屆新生，首先要對他們的歷次考試成績有深入的分析，對他們的學(xué)習(xí)水平先有一個(gè)簡單的判斷，然后依此進(jìn)行分組，再酌情給不同水平的同學(xué)設(shè)置一個(gè)“跳一跳，便可摘到的桃子”，并確保此目標(biāo)既不會(huì)打消他的積極性，也不會(huì)讓他因唾手可得，失去挑戰(zhàn)的興致。此謂“知己知彼，因材施教”。

2.忘卻自我，注重交流。

教育是一個(gè)靜待花開的過程，即使在外界競爭異常激烈的情況下，也要秉承一顆育人的初心，真正做到“只問耕耘，莫問收獲”。每次考試后，逐個(gè)學(xué)生分析試卷，了解試卷難易程度，記錄學(xué)生的得分優(yōu)勢和失分要點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們不服輸，堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)的信心！

3.善與合作，適度競爭。

俗話說，有對比就有傷害，觸底就能反彈，痛過才能悔過，才能知恥而后勇。利用同水平內(nèi)PK方法，激發(fā)學(xué)生的“狼性”，形成“你追我趕”的競爭局面，依據(jù)闖關(guān)效率不同設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)大獎(jiǎng)被拔得之后，繼續(xù)設(shè)置第二個(gè)相對誘人的獎(jiǎng)勵(lì)，繼而第三，第四個(gè)......直至最后一個(gè)，只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，都可給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。但是對于違反規(guī)則的同學(xué)，除了在課堂上給予“小懲”之外，課后更要做好思想溝通，一定要讓他相信下次他肯定讓人刮目相看！

教育，可謂得天下英才而教育之。如何使得英才成為棟梁之才？需要每一位老師盡心竭力培之，育之。而面對心智尚未成熟的小兒，只得運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，變“被?dòng)接受”為“主動(dòng)索取”，這或許是每個(gè)老師畢生要研究的首要課題。

雖然回首向來蕭瑟處，但既已歸去，哪怕也無風(fēng)雨也無晴，依舊昂首向前......