p72.課上得令人感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動，對發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。

p72.認知本身是一種最令人驚訝、詫異和感到神奇的過程，能激起高昂而持久的興趣。事物的本質、事物的種種關系和相互聯(lián)系、運動和變化、人的思想、人所創(chuàng)造的一切，都含有無窮無盡的興趣源泉。

p72.如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發(fā)學生對學習、對課程的興趣，那就永遠培養(yǎng)不出學生對腦力勞動的真正熱愛。

p72.沒有積極的腦力勞動，學生的任何興趣、任何注意力都是不可思議的。

p72-73.求知興趣的首要源泉和頭一顆火星，包含在教師對課堂講解的材料，對被分析的事實所采取的處理方法中。

p73.學生在思想上明白道理，來源于認識了事實和現(xiàn)象的接觸點，認識了聯(lián)結這些事實和現(xiàn)象的線索。

p73.我備課時經(jīng)常盡力考慮和領會的，正是一些接觸點和線索，在這里，由于種種念頭互相聯(lián)結，在認識周圍世界的道理和規(guī)律方面就會揭示出某種新的、意外的東西。

p73.興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)象，人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。

p73.我認為，不斷扶植和加深學生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并通過特殊的工作方法實現(xiàn)他們這一愿望，是十分重要的教育任務。

p74.可見，使掌握知識的過程不折磨學生，不把他們弄得筋疲力盡，對一切抱冷漠態(tài)度，而使他們的全部生活充滿愉快，是多么重要啊！

p74.對于讀過許多課外書籍的學生來說，課堂上所學的任何新概念、新現(xiàn)象，都裝入了他得之于書籍的知識體系中，于是，課堂所講的科學知識便具有特殊的吸引力：這種知識被視為必不可少的東西，有助于弄清楚“頭腦中已有”的知識。