本學(xué)期決定選擇《聽讀繪說》這門課程，源于在成都共讀時(shí)與吳老師的交流。我們往往對(duì)自己未知的事物會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生不正確的理解。就像這門課程一樣，在吳老師的分析之后我才知道這是一門非常非常好的課程，要想學(xué)好這門課程并不容易。
決定了之后，第一件事就是看《課程選修說明》，購買相關(guān)的書籍。
書籍沒回來，那就先看看推薦的繪本《小阿力的大學(xué)?！钒?，昨天在閱讀這個(gè)繪本故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于繪本中的圖畫真的很不敏感。其次也顛覆了我對(duì)繪本的認(rèn)知，以前偶爾看過3、5本繪本，感覺文字特別少，而這本繪本的文字還是相當(dāng)多的。
連續(xù)看了幾個(gè)版本的小阿力的大學(xué)校，把文字復(fù)制出來，我忽然間發(fā)現(xiàn)我們是在讀繪本呀，我干嘛把文字全部復(fù)制出來再研究文字呢？可是對(duì)于沒有閱讀繪本習(xí)慣的一個(gè)成人來說，去看那么幼稚淺顯的圖畫，確實(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，因此我就在思考閱讀繪本到底是讀圖畫還是讀文字呢？那么不習(xí)慣讀圖畫，我們又要怎么去改變這種習(xí)慣呢？
我想我必須先了解《繪本》是什么，接著我就進(jìn)行了百度，了解繪本，繪本課程，繪本與圖畫書的區(qū)別，還有它的起源，它的意義，這才對(duì)繪本有了一點(diǎn)了解。
今天購買的《經(jīng)典繪本閱讀與創(chuàng)意教學(xué)》書籍終于回來了，迫不及待地閱讀了前面的高萬祥老師的推薦序《這樣的人，就是教育家》，顧舟群老師的《播撒美麗 ，收獲幸?！泛偷谝徊糠?走進(jìn)經(jīng)典繪本。共分為四個(gè)板塊:一是繪本和讀寫繪，二是我與繪本結(jié)緣，三是繪本的解讀方式，四是讀寫繪的操作指導(dǎo)。
全書其實(shí)共分為三部分，第二部分是經(jīng)典繪本閱讀實(shí)錄（二年級(jí)上學(xué)期），第三部分是經(jīng)典繪本閱讀實(shí)錄（二年級(jí)下學(xué)期）。
一、繪本與讀寫繪
1、什么是繪本？
繪本是一種專為兒童設(shè)計(jì)，依靠一連串圖畫與為數(shù)不多的文字（或者完全沒有文字）來傳遞信息、講述故事的圖書。圖畫構(gòu)成了圖畫書的生命。圖畫書用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏。經(jīng)典繪本能深深打動(dòng)人的心靈。繪本用圖形來講述道理，這樣的教育作用要比單純的講道理好上一萬倍。
2、什么是讀寫繪？
讀寫繪其實(shí)是一門課程，是專門為4~9歲的兒童開發(fā)的將閱讀、情感、思維、表達(dá)整合為一體的一門課程。
閱讀就是“讀寫繪”的“讀”。
“寫”是指通過繪本故事進(jìn)行創(chuàng)作，書寫包括復(fù)述、改編、續(xù)編等各種形式。
“繪”，不是要求培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，“繪”是將閱讀、情感、思維、表達(dá)的能力，通過畫面呈現(xiàn)出來的一種方式。
二、我與繪本結(jié)緣
1、貧瘠童年沒有童書
顧舟群老師是2006年暑假在參加研修班的時(shí)候接觸到了繪本。而這本書是2014年8月1日出版的，我計(jì)算了一下時(shí)間，我此刻讀這本書已經(jīng)是出版后7年以后了，可顧老師從06年就開始接觸學(xué)習(xí)了，整整晚了15年呀，我才知道我并“不知道的繪本”，竟有如此魅力。
2、懷揣執(zhí)著上路
學(xué)校工作臨時(shí)調(diào)動(dòng)和馬玲老師的鼓勵(lì)是顧舟群老師踏上繪本閱讀實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。從了解實(shí)驗(yàn)流程到在教育在線注冊(cè)“小舟成群，小蟲成蝶”，影響力越來越大。
3、童書為翼的翱翔
每周只有一節(jié)的讀寫繪閱讀課，成為了孩子們的精神食糧。而顧老師所面對(duì)的第一個(gè)問題就是精心挑選圖書。挑選童書的原則就是要想打動(dòng)孩子，首先得打動(dòng)自己。顧老師很令人敬佩的地方是能把所做的一切都記錄下來并反饋給家長，在跟家長的互動(dòng)中讓繪本閱讀發(fā)展的越來越好。
三、繪本的解讀方式
1.從封面去解讀
2.封面和封底連在一起看
3.前后環(huán)襯的解讀
4.扉頁引發(fā)第二次閱讀的興趣
5.不要忽視封底
6.繪本里好玩的細(xì)節(jié)值得我們?nèi)プ⒁?/p>
7.繪本與親子閱讀
閱讀這部分內(nèi)容的時(shí)候，我有意的去關(guān)注封面，看到《圖書館獅子》的時(shí)候，我看清畫面畫的是什么，但沒有想到去提問；看到《老虎來喝下午茶》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己有進(jìn)步了，開始去思考看到這個(gè)封面我有什么疑惑；看到《討厭黑夜的席奶奶》的時(shí)候，我知道寫黑，但是沒有反應(yīng)過來故事內(nèi)容是在講孩子的怕黑情緒；“環(huán)襯”這個(gè)詞語我是完全不懂的；《隧道》這個(gè)繪本我看到名字和看到插圖，我完全不知道這是在講什么。
查閱資料:
環(huán)襯:連接書芯和封皮的襯紙。打開正反面，連接封面和內(nèi)頁。（圖片具體說明）
四、讀寫繪的操作指導(dǎo)
（一）讀寫繪中的閱讀方法
1.大聲賞讀
語言優(yōu)美，抒情意味濃厚而故事性不是很強(qiáng)的，適合大聲賞讀。
2.表演性閱讀
繪本故事情節(jié)曲折，人物形象鮮明，語言描寫生動(dòng)，適合表演性閱讀。
3.對(duì)話性閱讀
有的繪本故事性不是很強(qiáng)，故事中的人物也極其簡單，只有一兩個(gè)，但是故事內(nèi)容卻感人至深，就適合對(duì)話性閱讀。
4.想象性閱讀
想象是繪本的特質(zhì)，也是繪本閱讀的重要方法。我們可以看封面進(jìn)行猜想，可以邊讀文邊賞圖。
5.研究性閱讀
低年級(jí)的孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)非常有限，繪本豐富的內(nèi)容能為孩子提供各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)陂喿x過程中產(chǎn)生對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)藝術(shù)的好奇與探究欲望，并在此引領(lǐng)下不斷地觀察自然與社會(huì)，展開持續(xù)性閱讀。
（二）讀寫繪中的寫繪方法
1.根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行仿寫
2.根據(jù)繪本結(jié)尾進(jìn)行仿寫
3.根據(jù)繪本中的空白進(jìn)行續(xù)寫
（三）讀寫繪與晨誦的完美結(jié)合
讀完這部分內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課程與語文課的很多相似之處，對(duì)課程不再畏懼了。
