“源于生活”是語文課程的一大特點(diǎn)。貼近生活，讓語文教學(xué)生活化，是重塑語文教學(xué)人文精神的重要途徑，早在兩千多年前，我國(guó)古代教育家、思想家孔子就說過：“不觀于高層。何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風(fēng)浪之患”。孔子的話形象生動(dòng)地闡明了知識(shí)與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，由此可見，語文數(shù)學(xué)關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活，語文應(yīng)與學(xué)生生活同行，所以我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文數(shù)學(xué)效率，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，那么，在語文教學(xué)中，如何讓生活走進(jìn)語文課堂？
一、語文數(shù)學(xué)的“生活化”
語文數(shù)學(xué)“生活化”。就是強(qiáng)調(diào)教師在傳授語文知識(shí)和訓(xùn)練語文能力的過程中，要自然而然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入到語文學(xué)習(xí)中來。而生活化教學(xué)是在生活背景話下的情景化學(xué)習(xí)，在語文數(shù)學(xué)中，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。因此在語文數(shù)學(xué)中，我努力、有效運(yùn)用多媒體課件，把語文的有關(guān)內(nèi)容通過直觀、生動(dòng)的畫面反映出來，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，縮短學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。比如教《第一場(chǎng)雪》一文，由于我們南方的孩子大都沒有見過下雪，也沒親眼目睹過雪景，很難想象課文中“山川、樹木、房屋，全都罩上一層厚厚的雪，萬里江山變成粉妝玉琢的世界”的奇觀，我就利用多媒體將雪花飛舞，柳樹掛滿毛茸茸、亮晶晶的銀條：松樹堆滿沉甸甸、蓬松松的雪球近景、遠(yuǎn)景展示給孩子看，在孩子驚嘆的同時(shí)，體會(huì)到了強(qiáng)雪帶給人們的歡喜，而生活實(shí)踐也為學(xué)生提供大量的語文素材，有一次學(xué)校為了鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞能力。組織高年級(jí)學(xué)生幫學(xué)校飯?zhí)冒岵窕?，在勞?dòng)后，我讓學(xué)生把自己在搬柴火過程中的體會(huì)——熱、渴、累生動(dòng)地描述出來，再寫成習(xí)作交給老師，學(xué)生的感受明顯豐富了，寫出來的作文也十分精彩，有的學(xué)生在作文中寫道“從堆放的柴火到大飯?zhí)?，不遠(yuǎn)就十幾步，可拿上一根柴火，就挺沉重，就像肩上扛著，來回幾趟，汗流浹背，腳像踩棉花變軟了，才想到父母在家勞動(dòng)多么辛苦呀!”看學(xué)生習(xí)作，我深深明白，只有將語文教學(xué)生活化，將生活引入語文，語文才能精彩紛呈，尊重學(xué)生的生活感受和體驗(yàn)，才是語文教學(xué)的真諦。
二、學(xué)生生活的“語文化”
在學(xué)校語文教學(xué)中，語文教學(xué)也要把言語表達(dá)調(diào)練放到社會(huì)生活環(huán)境中進(jìn)行，因?yàn)樯鐣?huì)生活環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)的最好場(chǎng)所，也是檢驗(yàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的真正試驗(yàn)場(chǎng)。我在平時(shí)的教學(xué)中，就注意訓(xùn)練學(xué)生這一點(diǎn)。如：學(xué)生在校園里拾到一部手機(jī)，我首先表?yè)P(yáng)他那種拾金不昧的精神后，就叫他寫一則招領(lǐng)啟事，寫好后貼在告示欄，再讓班上的同學(xué)扮作小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪他，采訪后叫他們練習(xí)寫表?yè)P(yáng)稿交到廣播站，這樣，從拾金不昧，到招領(lǐng)啟事，到采訪先進(jìn)，報(bào)道先進(jìn)，這是社會(huì)生活的本來面貌，學(xué)生的交際、言語表達(dá)調(diào)練，按照社會(huì)生活的本來面貌，調(diào)練學(xué)生養(yǎng)成美好的品質(zhì)，把語文課的作文教學(xué)過程與學(xué)生在教學(xué)中積極參與社會(huì)生活中實(shí)際緊緊結(jié)合起來，把學(xué)校發(fā)生的一件常事，成學(xué)生“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”作文實(shí)驗(yàn)的資源，廣告設(shè)計(jì)師等綜合性的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活化的實(shí)踐過程中自然發(fā)展的多元智能，通過發(fā)展學(xué)生的多元智能，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生全面的，綜合化的素養(yǎng)。
三、日常生活的“語文化”
日常生活的“語文化”，就是讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文，“生活處處皆語文”，報(bào)刊雜志要看，廣播電視也要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游，從打電話到接待客人，從寫留言到寫申請(qǐng)書，從看電視廣告到電器說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運(yùn)用，教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)孩子在日常生活中積累語文知識(shí)和素養(yǎng)。
人們的生活離不開語言，離不開文化，我們更要聯(lián)席學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，開展綜合性學(xué)習(xí)，既能挖掘語文與其他課程之間的共享資源又能綜合利用各種知識(shí)技能，推動(dòng)學(xué)生走向社會(huì)，在社會(huì)的大課堂中學(xué)語文，用語文豐富閱歷，增長(zhǎng)才干，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，學(xué)習(xí)生活并磨礪人生！
