【美可玩故事】，用夢(mèng)想點(diǎn)亮孩子的未來！
大家好，我是Maco.
今天我們來聊聊“暗示效應(yīng)”對(duì)孩子的影響。
心理學(xué)上是這樣解釋“暗示效應(yīng)”的：
在無(wú)對(duì)抗的條件下，用含蓄、抽象誘導(dǎo)的間接方法對(duì)人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而誘導(dǎo)人們按照一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者期望的目標(biāo)相符合。
關(guān)于“暗示效應(yīng)”最典型的例子就是“望梅止渴”，曹操帶兵走到一個(gè)沒有水的地方，士兵們都非?？?。
曹操就對(duì)士兵們說，前面有一片梅樹，梅子又甜又酸；士兵聽了，紛紛流口水，便不覺得渴了，這就是暗示效應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果。
人的觀念和行為之間存在著因果循環(huán)。 人的觀念和行為之間存在著因果循環(huán)。
那么，日常生活中，暗示效應(yīng)是如何影響孩子的呢？
影響的方式主要是父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的影響是好是壞，根源就藏在父母的嘴里。
父母的“消極暗示”對(duì)孩子的傷害是毀滅性的
曾經(jīng)有新聞報(bào)道，33歲的女大學(xué)生范金成畢業(yè)后啃老10年，并不是她不努力，而是她的人生就毀在父母的冷言冷語(yǔ)里。
從小到大，她在父母眼里就是“干啥啥不行”。
她第一次做飯，媽媽嫌棄說：“真難吃?！?/p>
她喜愛雕刻和服裝設(shè)計(jì)，媽媽說：“你弄那有啥用，快去看你的書?！?/p>
大學(xué)畢業(yè)后，她想自己創(chuàng)業(yè)，媽媽說：“你一事無(wú)成，你要成事兒了，我給你跪下?！?/p>
在父母長(zhǎng)期的打擊否定下，她開始變得自卑，否定自己的價(jià)值，甚至患上了社交恐懼癥，害怕跟人溝通，只能長(zhǎng)期窩在家里啃老。
父母的消極暗示，猶如一劑毒藥，總能在不經(jīng)意間摧毀孩子的自信，斷送孩子的前途。更為嚴(yán)重的是，這類心理暗示會(huì)讓孩子不斷往父母所描述的負(fù)面形象上去靠攏。
之前有新聞就曾報(bào)道過，有一個(gè)16歲的男孩，一天內(nèi)縱火8次，縱火后他故意留在原地，等警察抓他。
他縱火的原因也非常的簡(jiǎn)單，就是因?yàn)楦赣H在日常打罵訓(xùn)斥他的時(shí)候，總說他早晚得進(jìn)監(jiān)獄。
在父親的這些消極暗示中，他變得越來越不聽話，甚至走上犯罪的不歸路。
國(guó)際親子溝通專家阿黛爾·法伯說：
永遠(yuǎn)都不要低估了你的話，對(duì)一個(gè)孩子一生的影響力。
孩子會(huì)相信并全盤接受父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)。如果父母總是評(píng)價(jià)孩子那里不夠好，孩子就會(huì)真的在那里形成壞習(xí)慣，“坐實(shí)”父母的差評(píng)。
給孩子怎樣的暗示，他就會(huì)按照你說的樣子成長(zhǎng)。如果上述兩位父母能多給孩子一些鼓勵(lì)，給他們一些正面的暗示，結(jié)果可能就不會(huì)這么令人惋惜。
可惜的是成長(zhǎng)無(wú)法重來，而人生也沒有假如。
給孩子積極的暗示，他才會(huì)往優(yōu)秀的方向發(fā)展
美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)對(duì)某小學(xué)18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)“未來發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。
測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，他交給老師一份“最有發(fā)展前途者”的學(xué)生名單，暗示這些學(xué)生很有前途。
8個(gè)月后，他發(fā)現(xiàn)：名單上的學(xué)生，成績(jī)都有很大的進(jìn)步，性格也變得更開朗、自信。
事實(shí)上，這份名單只是他隨手寫上去的，跟測(cè)驗(yàn)本身一點(diǎn)關(guān)系都沒有。
名單上的學(xué)生因?yàn)槭艿搅恕拔矣邪l(fā)展前途”的暗示，變得更努力地向“我有發(fā)展前途”的形象靠攏，由此激發(fā)了各方面的潛能。
心理學(xué)上將這種現(xiàn)象稱作“自證預(yù)言”：
即人會(huì)不知不覺按照預(yù)言行事，最終讓預(yù)言成真。
愛迪生在讀小學(xué)時(shí)，有一天放學(xué)回家，把一張小紙條交給了媽媽說：
“媽媽，老師將這張紙條遞給我，說只有你能看，他說什么呀？”
愛迪生的媽媽看完，忍著淚花，大聲讀給孩子聽：“你的孩子是天才，這個(gè)學(xué)校對(duì)他來說太小了，沒有好老師可以訓(xùn)練他，請(qǐng)你自己教導(dǎo)他?！?/p>
愛迪生的母親過世多年以后，愛迪生偶然在衣柜里發(fā)現(xiàn)了當(dāng)年老師讓他交給媽媽的信，信上寫著：
“你的孩子有精神上的缺陷，我們不能讓他繼續(xù)留在學(xué)校就讀，他被退學(xué)了?！?/p>
愛迪生看到信時(shí)，非常激動(dòng)。他在日記上這樣寫道：“湯瑪士.愛廸生是一個(gè)有精神缺陷的小孩，但他的母親把他改變成為世紀(jì)的天才?！?/b>
父母如果經(jīng)常說孩子優(yōu)秀，孩子哪怕遇見挫折，他也能努力克服，不讓自己辜負(fù)父母的期盼。
積極暗示就像一個(gè)“雄獅”，能喚醒孩子的潛在能量。
父母的嘴里，藏著孩子的未來
兒子沒有穿好襪子，我當(dāng)即批評(píng)他說，“這么冷的天，襪子都不穿好。”
兒子抬起頭，委屈地對(duì)我說，“媽媽你今天已經(jīng)批評(píng)我10次了，還沒有表?yè)P(yáng)我......”
我緩和了一下語(yǔ)氣，問：“有嗎？媽媽哪有批評(píng)你那么多次呀？”
兒子掰著手指頭細(xì)數(shù)：“你嫌我穿衣服慢，批評(píng)了1次；你嫌我吃早餐慢，批評(píng)了1次；你嫌我用手摸口罩，批評(píng)了1次......”
這些原本就是生活中雞毛蒜皮的小事，沒想到孩子竟然記著了。
設(shè)身處地地想了想，相信沒有孩子愿意一天都在批評(píng)中度過。后來我一改往日的批評(píng)，而是溫和地提醒：“天氣冷了要記得穿襪子哦?！?她就趕緊穿好襪子。
有時(shí)她還反過來提醒我：“媽媽，天氣冷了，要記得穿襪子哦?！?/p>
經(jīng)此一事，我仿佛窺探到了孩子心理成長(zhǎng)的秘密：表?yè)P(yáng)的話更具有感化、督促的力量；而批評(píng)的話說多了，孩子聽麻木了，就不會(huì)用心去反省和改正。
表?yè)P(yáng)孩子的方向可以分為三類：學(xué)習(xí)方面、玩耍方面、生活方面，對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。
當(dāng)然，表?yè)P(yáng)孩子不是不管不顧地吹捧，而是要表?yè)P(yáng)得真實(shí)又走心。
著名教育家鈴木鎮(zhèn)說過：“對(duì)孩子的鼓勵(lì)和贊美不是無(wú)原則的，而是運(yùn)用科學(xué)的、適當(dāng)?shù)姆椒?，讓孩子切?shí)受到深入人心的鼓舞?！?/p>
我們所表?yè)P(yáng)的內(nèi)容，是孩子真的做得好的，值得肯定的地方，這樣的表?yè)P(yáng)才真誠(chéng)。
表?yè)P(yáng)孩子的形式，不只限于口頭表?yè)P(yáng)，還可以采取更加豐富的形式。比如對(duì)孩子豎起大拇指、給孩子一個(gè)擁抱，不僅能給孩子帶去愉悅感，更能增加孩子的成長(zhǎng)自信。
提醒自己，每天都要表?yè)P(yáng)孩子吧。在父母的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)下，你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子真就成了我們期望的樣子。
