訪談時(shí)間：2019年2月27日（星期三）12:50-13:30
訪談地點(diǎn)：道爾頓小學(xué)高段語文整理室
訪談人：林日正（教育編輯、教育觀察者）
訪談對(duì)象：谷尚遠(yuǎn)（12歲，六2班男生）
圖片發(fā)自簡書App
有多位友人跟我說，我錯(cuò)過了道爾頓小學(xué)六（2）魯迅專題讀書交流會(huì)。在語文教師匡雙林的指導(dǎo)下，六（2）班19位孩子們參加了為期一個(gè)月的魯迅專題讀書活動(dòng)。三位學(xué)生分享者，在學(xué)校大劇院的講臺(tái)上，如演講明星，如博雅學(xué)者。谷尚遠(yuǎn)，就是其中一位。
尚遠(yuǎn)，英文名：Shawn，一個(gè)很有靈氣的男生。訪談前，我讓他在筆記本上寫下自己的大名。他的姓名：谷尚遠(yuǎn)，寫得大氣、瀟灑。我問：“你練過書法？”他回答：“是的，我跟胡中原老師學(xué)習(xí)，從二年級(jí)到現(xiàn)在。他是當(dāng)代書法家、藝術(shù)屆名人，擅長隸書?！?/p>
他的媽媽是小學(xué)語文教師，爸爸是交通警察。原來在媽媽學(xué)校工作的市區(qū)某公辦小學(xué)讀書，2018年春季轉(zhuǎn)到道爾頓小學(xué)。在我問及他媽媽的情況時(shí)，他這么評(píng)價(jià)：“我媽媽是一位相對(duì)傳統(tǒng)的語文教師，比較博學(xué)，也重視我的早期閱讀?！?/p>
魯迅筆下的死亡沒有那么恐怖
尚遠(yuǎn)說閱讀了《魯迅全集》的《吶喊》《故鄉(xiāng)》《彷徨》《朝花夕拾》等4本書。那是他生平第一次接觸魯迅的文章。
當(dāng)我說，“請(qǐng)用一句話形容魯迅的作品？”他說：“非常深?yuàn)W?！?/p>
“讀了這些文章，你有什么啟發(fā)？”他自信地談起，比如《祝福》一文，我覺得眾人不應(yīng)該對(duì)祥林嫂“火上澆油”。
談起魯迅的寫作特點(diǎn)，他用“非常形象、暗藏玄機(jī)、惜墨如金”等等來形容。我覺得，這種表達(dá)，有點(diǎn)高中生的范兒。
“能否對(duì)魯迅死亡專題文章談?wù)動(dòng)^點(diǎn)？”
他說：“我覺得，魯迅筆下的死亡沒有那么恐怖。他常常借用他人的死亡之事，表達(dá)自己的死亡觀?！?/p>
在瀏覽了匡老師轉(zhuǎn)發(fā)的尚遠(yuǎn)演講PPT后，我可以想象他當(dāng)時(shí)作《魯迅與死亡》專題演講的精彩！他的PPT分為“研究的起因”“研究的過程”“《祝福》《孔乙己》為例”“研究的結(jié)果”這四部分。
“在匡老師的指導(dǎo)下讀完了陳丹青先生的《笑談大先生》后對(duì)魯迅很有興趣，里面談到魯迅與死亡的話題，但是那是寫魯迅身邊人的，可是研讀魯迅作品后發(fā)現(xiàn)，他的作品中多處描寫到死亡?！庇纱?，他產(chǎn)生了大疑問：“魯迅先生為什么大篇幅書寫死亡呢？”他羅列了15個(gè)與魯迅相關(guān)的人物死亡例子，比如“不到40歲，死于病的魯迅父親”，更重要的是魯迅筆下的死亡者形象……
尚遠(yuǎn)重點(diǎn)列舉《吶喊》中的孔乙己、阿Q之死和《彷徨》中的祥林嫂之死，并做了剖析，富有見地。
在談及孔乙己時(shí)，他覺得魯迅用“大約孔乙己的確死了”這句話，特別值得玩味。“為什么說‘大約’又說‘的確’”呢？他自問自答：“‘大約’是根據(jù)孔乙己二十多年來沒有人知道他的生死消息而推測的?！拇_’是根據(jù)孔乙己最后一次出場的情況肯定他活不下去了，只有死路一條?！?/p>
他認(rèn)為，“小說《祝?！贩从沉水?dāng)時(shí)中國社會(huì)文化的整體性問題，當(dāng)時(shí)這種文化，殺害了祥林嫂，而祥林嫂在這個(gè)文化中，她非死不可。另外，祥林嫂的死主要不是肉體上受到迫害，而是靈魂！”
喜歡的五本書
寒假，他根據(jù)匡老師給他的書單。他特別喜歡的一本書是《人類群星閃耀時(shí)》。我比較喜歡中國歷史，而這是第一次接觸歐洲史。在他的該書隨筆中，他這樣寫道：
“小時(shí)候，我便極其熱愛歷史，對(duì)一個(gè)個(gè)王朝的興衰榮辱有著濃厚的興致。長大后，讀史書的欲望也日益高升。擁有上下五千年源遠(yuǎn)流長的中華歷史漸漸也容不下我的好奇心?！度祟惾盒情W耀時(shí)》是我看過的第一本外國史書，這本書讓我對(duì)西方歷史產(chǎn)生了完美的第一印象?！痹陔S筆中，他還感言：“歷史有時(shí)就像是在戲弄人的把戲。歷史的多元，對(duì)手的冷酷，戰(zhàn)爭的無情，人物性格的變化盡在書中展現(xiàn)。”
尚遠(yuǎn)在另一篇寒假隨筆《游古都許昌》中寫道：“帶著對(duì)歷史的濃厚向往，帶著對(duì)三國眾將的五體投地，我們一家三口遠(yuǎn)道而來，來親眼見證這一段不朽的三國傳奇……”可見，他是個(gè)十足的歷史迷。面對(duì)有如此興趣愛好以及歷史認(rèn)知水平的孩子，其實(shí)是挑戰(zhàn)教師的文史哲閱讀素養(yǎng)的。在小學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較輕的黃金期，如何給予尚遠(yuǎn)更有含金量的全科閱讀指導(dǎo)，迫在眉睫，不容錯(cuò)過。
在訪談中，尚遠(yuǎn)又羅列了他比較喜歡的五本書：《棋王·樹王·孩子王》《明朝那些事兒》《三國演義》《西游記》《鄉(xiāng)***》
如何評(píng)價(jià)這幾本書呢？尚遠(yuǎn)自有見地，阿城的《棋王、樹王、孩子王》通俗易懂。最喜歡野*的《鄉(xiāng)***》，野*筆觸悲壯。他的筆下有悲涼，但沒有仇恨?！睹鞒切┦聝骸肥钱?dāng)年明月的網(wǎng)絡(luò)小說，寫得好，非常風(fēng)趣?！段饔斡洝肥巧蠈W(xué)期讀的，《三國演義》是在原來那所小學(xué)就讀的。
回憶自己的閱讀史，尚遠(yuǎn)說自己一年級(jí)讀了許多繪本，二年級(jí)下冊(cè)開始閱讀整本書。印象比較深刻的是楊紅櫻《笑貓日記》。
我問：“你來比較一下目前匡老師推薦的書籍與秦文君、沈石溪、曹文軒等書籍的不同?！?/p>
他說：“兒童文學(xué)太淺顯了。我喜歡匡老師推薦的書籍。”從高中語文教師，跳到小語教壇，匡雙林帶來了語文別樣的氣息，他每一節(jié)語文課，都會(huì)推薦1-2本書。來看看他的2019寒假的七大類書單：
（一）散文：《背影》——聯(lián)讀《朱自清散文全集》（豐子愷插圖版）；
（二）政治歷史寓言：《動(dòng)物農(nóng)場》——聯(lián)讀《一九八四》（上海譯文出版社董樂山譯）；
（三）科幻：《三體》——聯(lián)讀劉慈欣其他作品；
（四）小說：《棋王·樹王·孩子王》（阿城）——聯(lián)讀茨威格《象棋的故事》（北京燕山出版社）；
（五）歷史：《秦謎》（李開元）——聯(lián)讀《秦崩》《楚亡》；
（六）哲學(xué)：《蘇菲的世界》——聯(lián)讀《紙牌的密碼》《瑪雅》《哲學(xué)家都干了些什么》；
（七）電影：《霸王別姬》《駿馬奧溫》《美麗心靈》《人工智能》《心靈捕手》—聯(lián)讀《奔騰年代》《當(dāng)幸福來敲門》。
“假如，你的同學(xué)都在看流行的兒童小學(xué)作品時(shí)，你會(huì)失落嗎？”他說，不會(huì)。當(dāng)我接觸了這些有挑戰(zhàn)的書籍之后，我一般不再閱讀兒童文學(xué)類的著作了?？镫p林在旁補(bǔ)充說：“我覺得學(xué)生只要適當(dāng)借助兒童文學(xué)就可，不必在這一塊領(lǐng)略太久，耽擱太久。因?yàn)楹枚鄡和膶W(xué)作品有一些是引言部分?！?/p>
當(dāng)問及“在道爾頓與原來學(xué)校有什么不同”，他說：“兩所學(xué)校作業(yè)方式不一樣，課程不一樣，條件也不一樣。原來學(xué)校也很重視閱讀，但學(xué)生太多，圖書館比較小，書也少，所以我一般只能放學(xué)回家完成作業(yè)后，臨睡前看半個(gè)小時(shí)書。這里有單獨(dú)圖書館課，平時(shí)只要有時(shí)間隨時(shí)可以去圖書館看書，書又多?！?/p>
我想起了，昨晚在閱讀美國人泰德《未來的學(xué)?！芬粫鴷r(shí)讀到的那一段話：
“附近學(xué)區(qū)成績提升的秘訣，在于占用學(xué)生原本用來進(jìn)行深度閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生去讀成百上千段的小段落，然后練習(xí)做選擇題，回答段落主旨、因果關(guān)系、作者態(tài)度或引申含義之類的問題?！?/p>
因?yàn)槿缟系脑?，這位老師憤然辭職，他有自己的追求目標(biāo)。在這位教師的眼中，他的目標(biāo)一直是培養(yǎng)終身閱讀者，讓孩子愛上讀書。愛到何種程度？就是每當(dāng)讀完一本書都覺得悵然若失，每當(dāng)讀到美好的文字就會(huì)被感動(dòng)，就會(huì)流淚。
當(dāng)我詢問：“對(duì)學(xué)校有什么建議嗎？”他說：“希望家長接待室能夠安靜一些?！币?yàn)閷W(xué)校接待室，又兼具開放式書吧的功能，他在放學(xué)時(shí)，一般坐在那兒或看書，或預(yù)習(xí)功課。他希望各位叔叔、阿姨能夠更安靜一些。
圖片發(fā)自簡書App
最喜歡的課程
“給自己的功課按喜歡程度排個(gè)序號(hào)?！蔽艺f。
他羅列如下：語文課—道爾頓小鎮(zhèn)—數(shù)學(xué)課—英語課—自由游戲……
我追問：“為什么這么喜歡語文課？”
他說：“這半年，我越來越喜歡語文課?？锢蠋熣Z文課上得很好！我的閱讀能力在提高，我的寫作水平在提高。我特別喜歡外教給我們執(zhí)教道爾頓小鎮(zhèn)的課。記得，外教給我們上了馬賽克一課，特別好玩、有趣?！?/p>
在我問及他的理想時(shí)，他說想當(dāng)外交官、老板，以前想當(dāng)科學(xué)家。問及學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，他說自己參加每周一次的學(xué)校云雁文學(xué)社，還有學(xué)校書法社團(tuán)活動(dòng)。據(jù)他說，周末他參加三個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)：書法、英語、奧數(shù)。
在匡老師的眼里，尚遠(yuǎn)是最有悟性的孩子之一，再者，他有執(zhí)行力，愿意去做事情。比如，匡老師布置專題閱讀任務(wù)，他比較認(rèn)真去看。
匡老師在借書給孩子看的時(shí)候，也有“欲擒故縱”之法。一般，不會(huì)借一批的書，而是重點(diǎn)一本一本借。尚遠(yuǎn)是那個(gè)經(jīng)常會(huì)鬧“書荒”的孩子。經(jīng)常會(huì)跑到雙林前說：“老師，我沒書看了，你再推薦一本吧?！?/p>
半年時(shí)光后，他將離開道爾頓，離開匡老師。他說，他媽媽希望他來道爾頓是讓他學(xué)會(huì)獨(dú)立與自主，為初中學(xué)習(xí)、生活做準(zhǔn)備。他一直在媽媽工作的學(xué)校讀書，會(huì)產(chǎn)生依賴心理。
尚遠(yuǎn)他遇見了匡老師，從兒童文學(xué)閱讀跳躍到更為開闊、廣博的人文社科、現(xiàn)代科技等全科閱讀層面，這是非常幸運(yùn)的。
記得北大學(xué)子有回憶教育家蔡元培，用“幸運(yùn)先生蔡（元培）”來表達(dá)自己的心情。那么，借用此句，就用“幸遇先生匡”。
尚遠(yuǎn)，讀書致遠(yuǎn)，為他祝福！
訪談隨感：深度閱讀需要階梯引領(lǐng)
作為一名資深的兒童閱讀推廣人，在相當(dāng)長的時(shí)間里，雖然我會(huì)顧及“人文、文學(xué)和科學(xué)”這三個(gè)維度的圖書。然者，我曾經(jīng)比較偏好于西方兒童文學(xué)經(jīng)典著作。對(duì)于國內(nèi)的兒童文學(xué)作品，我認(rèn)為精品極少。
近幾年，遇見傅國涌先生等，他的觀點(diǎn)和思考影響了我。他認(rèn)為，“小學(xué)語文教材低幼化的現(xiàn)象是存在的，那么我們?cè)趦和喿x的推介上同時(shí)需要防止低幼化的不良傾向。他認(rèn)為，兒童文學(xué)著作閱讀量不宜過多。小學(xué)中高段孩子，可以直接‘與世界對(duì)話'?！?/p>
由此，在他主編的《尋找語文之美》中，會(huì)有古羅馬《沉思錄》節(jié)選、紀(jì)伯倫《論時(shí)光》、牛頓《上帝與自然哲學(xué)》、高爾泰《夢(mèng)里家山》、伽利略《我們的知識(shí)是有限的》、郁達(dá)夫《雨》等等。
崔衛(wèi)平老師寫過《要多少好東西才能造就一個(gè)人》的文章，引發(fā)很多人的思考。今天，我們需要給孩子怎樣的“精神好東西”，以便有一個(gè)比較高的閱讀起點(diǎn)。其中，教師至關(guān)重要。教師有著怎樣的閱讀視野，有著怎樣的人文認(rèn)知，有著怎樣的有效指導(dǎo)，都影響著“尚遠(yuǎn)”這一批對(duì)未來充滿無限好奇心的少年。
距離中學(xué)緊張的學(xué)業(yè)生活生活日益臨近，把握時(shí)機(jī)，讓孩子們沉浸于深度閱讀，需要教師更好地開展階梯引領(lǐng)。
