（一）旗未動(dòng)，風(fēng)未吹，是心在動(dòng)
剛看到本次研習(xí)營(yíng)的信息，頓覺(jué)欣喜，不僅感激學(xué)校給予我寶貴機(jī)會(huì)跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)，更是想起吳均筆下“自富陽(yáng)至桐廬,一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕”的秀麗山水，雖未積“跬步”，心已向往之了。
（二）“讓每個(gè)生命享受一切美好事物”
從成都到桐廬，我們跨越2000公里的距離，撥開(kāi)這個(gè)生如夏花的時(shí)節(jié)，與干國(guó)祥老師面對(duì)面。
誰(shuí)說(shuō)一個(gè)純粹的理想主義者只有自殺？干老師的課程探索之路，無(wú)疑散發(fā)著赤子的理想與熱忱，更是一部鮮活的布滿荊棘卻盈滿陽(yáng)光的敘事長(zhǎng)詩(shī)。初為人師，站上講臺(tái)，在教參與應(yīng)試的夾縫中，尋求一名語(yǔ)文教師的尊嚴(yán)；穩(wěn)扎穩(wěn)打，在教材范圍內(nèi)進(jìn)行課題研究；高屋建瓴，苦思冥想，著眼于整個(gè)課程體系的搭建，兒童早期讀寫(xiě)繪、共讀共寫(xiě)、深度語(yǔ)文、“蘆灘”文化應(yīng)運(yùn)而生……“寂寂霜雪，楚楚新芽，灼灼烈火，汩汩沸水，一生跌宕，半壺清茶?！边@是一段從教育者思維到教育家思維蛻變的歲月。即使出走大漠，黃沙漫天，不變的初心亦能在荒蕪戈壁上開(kāi)出一朵圣潔的花朵——那是自掏腰包給孩子買(mǎi)更好吉它的達(dá)人達(dá)己，那是讓每個(gè)孩子卓然而立、止于至善的教育追求。
當(dāng)愛(ài)琴海畔的古希臘人在悲劇中審視命運(yùn)的時(shí)候，華夏大地上如屈原這樣的先秦赤子也是“命不聊生”。但沒(méi)有這般困獸猶斗的不屈抗?fàn)?，沒(méi)有對(duì)自由意志與偉大勇氣的確信，怎會(huì)有一股力量依然讓人淚流滿面，使人今天依然相信：“誰(shuí)信仰如磐石，整個(gè)世界將為他讓路。”
（三）啟智明理，生生不息
誠(chéng)如阿牛老師所說(shuō)：“聽(tīng)完干老師的講座，很多人中午睡不著了?！币磺薪允菚?shū)的緣由：很多書(shū)不光沒(méi)讀過(guò)，甚至聽(tīng)到書(shū)名，就想起自己堆在案桌旁好久未翻的經(jīng)典，恨不能“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”了。好在下午，導(dǎo)師團(tuán)特地邀請(qǐng)兒童文學(xué)出版人平靜老師和杭州曉風(fēng)書(shū)屋朱鈺芳老師在現(xiàn)場(chǎng)為大家分享出版與書(shū)店的故事。
稍后的導(dǎo)師論壇環(huán)節(jié)，當(dāng)五位大咖出現(xiàn)在講臺(tái)時(shí)，氣場(chǎng)瞬間爆棚。“當(dāng)你用你本真的生命吟唱的時(shí)候，這個(gè)世界一定有合聲者?！睂?dǎo)師們耐心傾聽(tīng)大家的提問(wèn)，向各地的老師分享自己的心得和獨(dú)到觀點(diǎn)。干老師言辭犀利，錢(qián)老師的男中音低而厚重，張老師正襟危坐、思緒嚴(yán)謹(jǐn)，蔣老師惜語(yǔ)如金、力求實(shí)在有干貨，阿牛老師風(fēng)趣幽默、妙語(yǔ)連珠。一場(chǎng)關(guān)于讀書(shū)與教育的“圓桌”沙龍，引起熱烈反響。
晚上，導(dǎo)師分組見(jiàn)面會(huì)開(kāi)始。我還沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)過(guò)各位導(dǎo)師的課，但本次研習(xí)營(yíng)是以工作坊形式開(kāi)展，便提前查閱了各位老師的資料。我首先搜索到錢(qián)鋒老師對(duì)于寧夏某小學(xué)的“枸杞”文化體驗(yàn)課，廣見(jiàn)博聞的課堂卻引導(dǎo)學(xué)生“挖”得很有深度，感其鄉(xiāng)情而心有所悟。閱讀與寫(xiě)作，這是一直著力學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這次能有機(jī)會(huì)與張祖慶老師和蔣軍晶老師近距離交流，真是我入職一年后的最大幸事。
一天的學(xué)習(xí)結(jié)束?；氐剿奚?，我和建釗兄意猶未盡，就著導(dǎo)師們的講座繼續(xù)交流。建釗兄系書(shū)法專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，我們談?wù)撝?dāng)下叢生的“熱潮”及西學(xué)東漸，語(yǔ)文的讀與寫(xiě)，只誦讀的“國(guó)學(xué)”與浸潤(rùn)心靈的漢文化，人文主義與科學(xué)主義……乃不知夜深。好久沒(méi)有和人這般深夜長(zhǎng)談。的確，為了某些東西，“人可以活得像狗一樣”。
（四）“培育古老民族的新君子”
錢(qián)鋒老師的講座從“萬(wàn)物啟蒙”視頻中那位利落大方、語(yǔ)言里透著天真聰敏的男孩說(shuō)起。一個(gè)真實(shí)的故事，帶給我們一個(gè)誰(shuí)也回答不上的問(wèn)題：為什么中國(guó)教育容不下的孩子，往往只是一個(gè)天真、好奇、愛(ài)提問(wèn)的孩子，一個(gè)真正的孩子？
有句話總被無(wú)數(shù)人提及：“培養(yǎng)有中國(guó)根基、世界眼光的現(xiàn)代公民?！卞X(qián)老師的“萬(wàn)物啟蒙”課程，真正為澆筑文化根基、培養(yǎng)對(duì)母語(yǔ)的情感，指明了一條切實(shí)可行的道路——“萬(wàn)物即教材，自然即課堂”。正如錢(qián)老師所說(shuō)，中國(guó)人的審美、思考方式、追求的生活方式恰似這一筆一劃的漢字，都生發(fā)于天地萬(wàn)物之間。在一個(gè)充滿高度感性意識(shí)的象的世界中，我們方能理解“格物致知”、“厚德載物”的內(nèi)涵。從“識(shí)器，器物，化物”循序漸進(jìn)，既有吸引孩子的器物實(shí)體，又蘊(yùn)含知識(shí)與歷史的探究與思考，更關(guān)鍵的，這不只是一種“行為國(guó)學(xué)”，更是一種鮮活的漢文化的溯源與體驗(yàn)。
桃樹(shù)、枸杞、茶葉、書(shū)法，節(jié)氣、文學(xué)、戲劇、行旅……一粒沙中都是一個(gè)世界。高度整合下的萬(wàn)物啟蒙課程，鉤沉起本民族的文明與教育，讓孩子們通過(guò)深入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，真正有機(jī)會(huì)親歷文化傳承，和古人心意相通。這才是擺脫單純哇哇讀《三字經(jīng)》的國(guó)學(xué)教育啊。
（五）“有創(chuàng)意的寫(xiě)作，寫(xiě)作的創(chuàng)意”
或許作文，是一個(gè)讓學(xué)生和老師談之色變的話題。在自己的實(shí)際教學(xué)中，我也常結(jié)合活動(dòng)、繪本和自然觀察等元素展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)。但這樣的作文教學(xué)著力于激發(fā)興趣、拓展素材，常常囿于自己的直覺(jué)，顯得零散隨意，最大解決作文“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。但學(xué)生對(duì)這個(gè)話題是否感興趣、是否有動(dòng)筆的沖動(dòng)，如何指導(dǎo)同學(xué)們寫(xiě)出自己的童趣心聲，則是一個(gè)更困難的關(guān)于作文“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。
張老師說(shuō)他的課程框架也是在一堂堂作文課中逐漸成熟、構(gòu)建起來(lái)的。從童詩(shī)、繪本到童書(shū)穿越，再到微電影、應(yīng)用文與博客，張老師按照階梯化的創(chuàng)意寫(xiě)作內(nèi)容，結(jié)合課堂案例，為大家講解教學(xué)的過(guò)程與方法。沉浸式、多形式的閱讀在前，肢體動(dòng)作、表演、寫(xiě)作等多樣化的表達(dá)在后，每一次寫(xiě)作的內(nèi)容與載體都蘊(yùn)含著深入的變化與創(chuàng)意。在最令人稱(chēng)道的應(yīng)用文創(chuàng)意寫(xiě)作部分，張老師巧妙結(jié)合學(xué)生們想和筆友開(kāi)展見(jiàn)面會(huì)活動(dòng)的契機(jī)，敏銳抓住學(xué)生的表達(dá)需求，在學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)籌劃的進(jìn)程中，給予指導(dǎo)和支持，并展開(kāi)書(shū)信、邀請(qǐng)函、協(xié)議書(shū)、演講稿、互贈(zèng)留言、通訊報(bào)道等應(yīng)用文教學(xué)的布局。在學(xué)生的生活情境和實(shí)際應(yīng)用中，推進(jìn)應(yīng)用文教學(xué)。
活動(dòng)辦得漂亮，文章寫(xiě)得精彩，真正讓學(xué)生感受到“文字的價(jià)值和能量”。這般效果的取得，正是對(duì)張老師甘愿長(zhǎng)期做學(xué)生“神秘讀者”的最好回報(bào)。
（六）“再小的個(gè)體，也有自己的品牌”
不知從何時(shí)起，老師們看到陳金銘導(dǎo)師或向他請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，總?cè)滩蛔∮H切地叫一聲“阿牛老師”。
在大數(shù)據(jù)和知識(shí)付費(fèi)時(shí)代，高度整合下的課程學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生。跨界學(xué)習(xí)對(duì)教師，尤其對(duì)我等寄于人文一隅的語(yǔ)文老師提出了更高要求。陳老師正是站在課程設(shè)計(jì)的角度，為大家提出了一個(gè)新命題：建立自己的課程品牌?；赝轮袊?guó)歷史上的四代語(yǔ)文名師，我們今天有了更便捷、廣泛、快速的渠道搜索到自己需要的課程資源，“網(wǎng)絡(luò)可能成為第五代教師崛起的關(guān)鍵工具”。我們身邊不會(huì)缺乏埋頭苦干的老師，但要想自己的課程理念得到更多的指正與呼應(yīng)，我們不光要在深巷用心釀酒，更要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光讓醇香飄得更遠(yuǎn)。陳老師正是結(jié)合命名、課程、傳播方式，帶領(lǐng)我們梳理課程品牌完整的塑造過(guò)程。站在教學(xué)外的維度推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，老師們受到了有別一般的啟發(fā)。
（七）“群文閱讀，把世界連成一個(gè)整體”
剛剛帶班一年，我確實(shí)有滿心的困惑。導(dǎo)師見(jiàn)面會(huì)上，我向蔣軍晶老師和班上的同仁們述說(shuō)著我的教育痛點(diǎn)：學(xué)生的“偽質(zhì)疑”是由老師粗淺的教學(xué)設(shè)計(jì)逼出來(lái)的，批判性思維的培養(yǎng)如何真正落實(shí)在語(yǔ)文課上？為什么精講細(xì)讀后，學(xué)生還是做不好閱讀理解題？讀書(shū)絕不應(yīng)該再停留在宣傳口號(hào)，但如何教給孩子們實(shí)用、深入的閱讀策略？讀寫(xiě)結(jié)合常常被提及，但究竟如何助力學(xué)生寫(xiě)作，讓同學(xué)們喜歡語(yǔ)文老師，親近我們的母語(yǔ)？蔣老師一邊聽(tīng)我們分享，一邊做好記錄，然后引著學(xué)員們一起審視我們的語(yǔ)文課堂。抽絲剝繭過(guò)后，我們真正開(kāi)始反思課堂到底教給了學(xué)生什么，我們究竟是怎么教的。沒(méi)想到短短十來(lái)分鐘，蔣老師用如此接地氣卻又如此扎實(shí)的分析讓我收獲頗豐。
“語(yǔ)文教什么？”這個(gè)問(wèn)題的解決離不開(kāi)“語(yǔ)文要讓學(xué)生達(dá)成什么？”蔣老師結(jié)合教學(xué)案例、文本、心理學(xué)研究，詳細(xì)闡述了群文閱讀的課程目標(biāo)。的確，現(xiàn)在的語(yǔ)文課很熱鬧，當(dāng)孩子們?cè)诿β抵磿?shū)、思考、陳述、傾聽(tīng)，這樣的語(yǔ)文課不能吸引人眼球。但這才是真實(shí)的閱讀課，“一節(jié)真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的閱讀課?！笔Y老師正是站在語(yǔ)文學(xué)科范圍內(nèi)，基于縮短天賦的差距、承認(rèn)教學(xué)本身的作用，來(lái)講述群文閱讀的體系與實(shí)踐，所以老師們覺(jué)得很實(shí)在。
今天，談讀書(shū)，絕對(duì)不應(yīng)該只是口號(hào)。而是要在課堂上，給孩子時(shí)間靜靜讀，慢慢悟。語(yǔ)文老師要訓(xùn)練孩子實(shí)用的閱讀方法，指引孩子學(xué)習(xí)基本的閱讀策略，通過(guò)把有關(guān)聯(lián)性的課內(nèi)外讀物整合起來(lái)，才能打破文本的單一，讓教學(xué)既有思考難度，又能拓展視野、饒有新知，學(xué)生的閱讀水平和思維能力才能扎扎實(shí)實(shí)地提升。
在分班研習(xí)環(huán)節(jié)，蔣老師先以寫(xiě)作體裁的分類(lèi)為切入口，指引大家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、縮小領(lǐng)域、確定目標(biāo)達(dá)成。稍后，每組的組員們圍繞一個(gè)小課題展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，交流辯論。課程目標(biāo)、框架、教學(xué)組織就在我們共同的努力下逐漸豐滿。小組匯報(bào)交流時(shí)，蔣老師針對(duì)性地提明問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)，提出建議。在寫(xiě)作設(shè)計(jì)時(shí)，寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的缺失，如醍醐灌頂，讓我跳出內(nèi)容層面找到了自己最容易犯的錯(cuò)誤。
“我們的語(yǔ)文課程框架已經(jīng)到了必須拉大的時(shí)候了?！闭n堂教好教材單篇閱讀，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生精讀博覽，勤寫(xiě)多練，以一篇帶多篇，深入學(xué)習(xí)“1+X”的模式，這無(wú)疑是可操作的。老師們的探索與實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。車(chē)到山前，必是群文花開(kāi)。
（八）“讓我們蕩起雙槳”
參加本次研習(xí)活動(dòng)，能認(rèn)識(shí)各位優(yōu)秀導(dǎo)師，結(jié)識(shí)一批志同道合的同伴，真是再充實(shí)、快意不過(guò)。難忘天目溪漂流之行的藍(lán)天碧水、茂林修竹，難忘導(dǎo)師論壇的觀點(diǎn)交鋒、妙語(yǔ)解頤，難忘觀看紀(jì)錄片后的百家爭(zhēng)鳴，難忘這一群共享燒烤啤酒、學(xué)習(xí)風(fēng)雨同舟的小伙伴們，難忘我們“蕩起雙槳”的悠揚(yáng)歌聲……
但愿在課程之路上一年上下求索，積累沉淀，讓我們重逢時(shí)把酒言歡，訴說(shuō)衷腸，遇見(jiàn)更好的你我。祝福你，朋友！
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