? ? 新課改要求課堂突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,改變教師主講課堂滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。圍繞學(xué)生”學(xué)”進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教育思想理念，改變傳統(tǒng)的備課思路、教學(xué)設(shè)計(jì)模式，將教學(xué)設(shè)計(jì)改為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。通過高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)為中心，學(xué)習(xí)主體的新課堂學(xué)習(xí)生態(tài)構(gòu)建。
? ? 高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)就是為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的、更多樣的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷豐富而生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，啟動(dòng)激活高階認(rèn)知思維，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，通過良好學(xué)習(xí)關(guān)系、學(xué)習(xí)生態(tài)構(gòu)建，提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)提高，促進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的形成。
? ? ? 我們可以通過以下幾點(diǎn)，進(jìn)行高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
一、指向“分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”的高階思維。
? ? ? 布魯姆的學(xué)生洛·安德森，將學(xué)習(xí)分為“記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”六個(gè)思維目標(biāo)層次?！坝洃?、理解、應(yīng)用”為低階目標(biāo)層次，“分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”為高階層次目標(biāo)。我們傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練，思維停留在“記憶、理解、應(yīng)用”的低階思維目標(biāo)層次，思維水平低效、淺顯，無法發(fā)生高階思維。高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)就要實(shí)現(xiàn)“分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”的高階思維活動(dòng)。
? ? ? 高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入了解、分析、掌握，在學(xué)生原有“已知”知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、回想等思維活動(dòng)，進(jìn)入學(xué)生大腦認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，通過遷移、類比、分析、評(píng)價(jià)等高階思維活動(dòng)，與新知識(shí)發(fā)生內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，形成“創(chuàng)造”性的新知識(shí)認(rèn)知、構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
? ? ? 學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生新知識(shí)學(xué)習(xí)的重要前提和支撐，知識(shí)學(xué)習(xí)都是從“已知”到“未知”，從“未知”到“已知”的遞進(jìn)螺旋上升提高的。傳統(tǒng)教師講授的課堂教學(xué)，導(dǎo)課時(shí)運(yùn)用的復(fù)習(xí)導(dǎo)入、聯(lián)系生活激趣導(dǎo)入，就是基于學(xué)生的“已知”基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)喚醒和激發(fā)學(xué)生的“已知”聯(lián)想，目的是聯(lián)系學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，建立與新知的連接，便于學(xué)生更好的理解教師的講授。高階思維活動(dòng)使知識(shí)結(jié)構(gòu)化內(nèi)化成為個(gè)人新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣富有思維挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)情境性問題。
? ? ? 具有趣味的富有思維挑戰(zhàn)性情境性的問題設(shè)計(jì)，是新的教育教學(xué)改革，考驗(yàn)教師教育教學(xué)能力的一個(gè)最重要的方面。教師構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，最關(guān)鍵的就是如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為富有趣味兒和思維挑戰(zhàn)性的生活情境化問題。
? ? ? ? 真實(shí)的學(xué)習(xí)不是要學(xué)生記憶大量的事實(shí)，而是要通過主動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，模擬現(xiàn)實(shí)生動(dòng)問題解決，去把握知識(shí)的本質(zhì)。通過富有趣味性的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)忘我的投入對(duì)于挑戰(zhàn)性生活問題的解決。情境性問題是生活中的典型問題，只有對(duì)知識(shí)的深度加工、遷移、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用，把握知識(shí)的本質(zhì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)真實(shí)情境性問題的解決。
? ? ? 興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)任務(wù)與其生活的實(shí)踐密切結(jié)合，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，解決實(shí)際問題的的強(qiáng)烈進(jìn)取精神，不怕艱難的投入主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索之中。
三、構(gòu)建平等融洽互助互學(xué)的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。
? ? ? ? 高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生人人平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教師講授的課堂，僅有少數(shù)的學(xué)優(yōu)生獲得更多的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，更多的學(xué)生是在學(xué)習(xí)困境和教師的漠視下進(jìn)行“淺表學(xué)習(xí)”“虛假學(xué)習(xí)”，甚至有些學(xué)生成為了課堂的“觀光客”逃避學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 設(shè)計(jì)平等參與的合作學(xué)習(xí)課堂，最根本的基礎(chǔ)是要構(gòu)建全體學(xué)生心理安全的課堂，以悅納賞識(shí)包容的心態(tài)，使所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，讓所有所有學(xué)生經(jīng)歷思考、探究、實(shí)踐、表達(dá)、合作、交流的學(xué)習(xí)過程。使每個(gè)學(xué)生都能夠在心理安全的課堂中，通過自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)形成自己的“已知”世界，通過和諧、平等、融洽、親密的有效的合作學(xué)習(xí)組織構(gòu)建，讓學(xué)生有平等的發(fā)表的機(jī)會(huì)，都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、方案，敢于說出自己的見解或敢于說出“我不懂”，使學(xué)生能夠傾聽同伴的見解、理解、觀點(diǎn)。
? ? ? ? 通過融洽、和諧、民主、平等、奮進(jìn)的學(xué)生合作學(xué)習(xí)組織的構(gòu)建，使學(xué)生找到歸屬感?；ス堋⒒ゲ?、互幫、互助、互學(xué)、互促，形成被需要、被關(guān)注的情感認(rèn)識(shí)。通過強(qiáng)烈的小組團(tuán)隊(duì)精神文化建設(shè)和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步強(qiáng)化小組成員的集體榮譽(yù)感、個(gè)人價(jià)值感，形成相互尊重、相互幫助、相互促進(jìn)、相互支持的團(tuán)隊(duì)氛圍，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組的集體進(jìn)步提高。
? ? ? 通過彼此傾聽、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同探討的和諧同伴關(guān)系，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)、交流、傾聽、學(xué)習(xí)、思辨、完善，獲得更多的信息、經(jīng)驗(yàn)、方法、方案來，拓展自己的學(xué)習(xí)渠道、思維方式和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)使學(xué)生在平等、和諧的學(xué)習(xí)過程中充滿自信的有效參與到合作學(xué)習(xí)中，更加樂于接受學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，形成持續(xù)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。
四、提供多元的學(xué)習(xí)與展示發(fā)表機(jī)會(huì)。
? ? ? 讓所有的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中都有收獲、提高和成長(zhǎng)，就必須尊重多元智能理論，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，發(fā)揮學(xué)生的擅長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)開放性、挑戰(zhàn)性、多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)解鎖方式和學(xué)習(xí)過程及結(jié)果呈現(xiàn)表達(dá)方式，使學(xué)生自己最喜歡、最優(yōu)勢(shì)的能力、特長(zhǎng)能夠發(fā)揮，并且可以創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)表達(dá)方式，來展示、呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、收獲、成果。讓所有的學(xué)生都能夠發(fā)展最優(yōu)發(fā)展區(qū)，呈現(xiàn)最佳表現(xiàn)，從而促使學(xué)生積極愉悅的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)的樂趣，真正發(fā)生真實(shí)的愉悅的學(xué)習(xí)。
? ? ? 高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)考驗(yàn)教師高超的教育教學(xué)能力，是對(duì)教師教育教學(xué)能力素質(zhì)的新要求、新提高。這是教育教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、核心素養(yǎng)提升的必然需要，是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需要的優(yōu)秀人才的歷史責(zé)任。我們必須順勢(shì)而為，積極學(xué)習(xí)提高，適應(yīng)新形勢(shì)的要求，創(chuàng)造新教育的優(yōu)異教育教學(xué)質(zhì)量！
