聽史笑菲老師講《在親子溝通中發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)性》，不知不覺間就會被帶入，有時會被她的舉的例子感染，有時會被她的眼淚觸動。也許這就是一線教師之間的一種心心相通、惺惺相惜吧。
史老師主要從以下三個方面給我們了一些特別具體的、可操作的方法和建議：
1.家校合作形成促進(jìn)孩子成長的合力
2.對可能出現(xiàn)的問題的精準(zhǔn)判斷
3.對發(fā)生了的問題的妥善處理
作為一線教師，史老師給我們列舉了很多家校溝通的實(shí)例，其實(shí)也就是她親身經(jīng)歷的18個故事。家校社協(xié)同育人的培訓(xùn)，來自全國各地200位老師，大家的需求各有不同。有已經(jīng)有了很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尋求理論指導(dǎo)的；有需要一線教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。在眾多需求中，要求最多的就是一線教師應(yīng)該在教育教學(xué)中怎樣做，所以，史老師作為代表給大家講述她自己的故事，還是很接地氣的。
從中我有感觸最深的三點(diǎn)收獲：
1.共情是一種能力
史老師講了好幾個感人至深的故事，情到深處她自己也會不知不覺流下眼淚。她說是自己的眼窩淺，其實(shí)是她有很強(qiáng)的共情能力。
不知道老師們是否也有類似的情形，有時是和學(xué)生交流時哭了，有時是和家長交流時哭了，這樣的淚水是想控制而無法控制的，是個人情感的真實(shí)流露。
她伸出的溫暖的手，會感化一個連燙傷了都得不到媽媽的心疼和憐愛的倔強(qiáng)女孩。一句“孩子，你還疼嗎？”任是鐵打的心腸也會變軟吧！
2.為自己而努力
怎樣才是真正的幸福人生？
一個初一的成績優(yōu)異的小女孩被老師問：“你認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了什么？”小女孩回答：“為了讓爸爸媽媽高興?！焙髞硭诟改傅慕ㄗh下去了香港讀書，她不喜歡那里的環(huán)境，想回到北京?？墒歉改刚f，人往高處走，怎么可以往回走呢？也許她的一生都要生活在父母的安排中，不能有自己的安排。這樣的人生即使成功了，他一定幸福嗎？
人生要為自己而努力。
3.和學(xué)生的持續(xù)溝通
史老師列舉的好些故事的主人公都已經(jīng)畢業(yè)多年，但是學(xué)生們依然和她保持聯(lián)系，甚至遇到困難時依然愿意向她求助，我想這也是一種魅力，一種和學(xué)生持續(xù)溝通的能力。
我們的教育是分學(xué)段的，像我是教初中的，只能陪伴學(xué)生四年時間。當(dāng)然我也有很多學(xué)生畢業(yè)之后還與我保持聯(lián)系，但有很多時候我會以自己忙為借口，有意避開和學(xué)生們的持續(xù)交流。雖然在教學(xué)時我也有讓他們終身學(xué)習(xí)的意識，但是畢業(yè)后對學(xué)生們的關(guān)注的確很少，很慚愧，史老師給我上了生動的一課。
附學(xué)習(xí)筆記如下：
一、家校合作形成促進(jìn)孩子成長的合力
做法1.家庭和學(xué)校應(yīng)相互尊重、相互配合，尊重學(xué)生的邊界。
做法2.不給孩子貼標(biāo)簽，明確家校的任務(wù)都是予以學(xué)生正向的引導(dǎo)、積極的鼓勵。
做法3.將關(guān)注點(diǎn)從學(xué)習(xí)成績向?qū)W生的身心健康及價值觀等綜合素質(zhì)方面轉(zhuǎn)移。
做法4.能夠理性分析不同家庭教育的特點(diǎn)后， 將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素。
二、對可能出現(xiàn)的問題的精準(zhǔn)判斷--
層面1.任課教師或班主任
做出預(yù)判，采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展。
初一時段的溝通--起點(diǎn)與堅(jiān)持
初二時段的班會--青春與夢想
初三時段的團(tuán)建--奮斗與未來
層面2.年級長或德育主任
宏觀指導(dǎo)，解決棘手案例總結(jié)理論性方法
層面3.校級領(lǐng)導(dǎo)及更高層級的管理
愛護(hù)孩子，維護(hù)老師
三、對發(fā)生了的問題的妥善處理--
做法1.所有的處理都要給學(xué)生“留后路”
做法2.避免過多的指責(zé)和否定
做法3.迅速判定問題歸屬、明確處理方案
學(xué)校教師能夠引導(dǎo)學(xué)生--
1.認(rèn)識和接納自己，確定適合自身努力的目標(biāo)
2.自我心理調(diào)解，排除不良情緒
3.向他人傾述，宣泄不良情緒
4.建立良好的人際關(guān)系
5.勞逸結(jié)合，培養(yǎng)興趣愛好
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