陳秀玉
張文質(zhì)老師給我們寫作培訓時說，每次發(fā)言都要講三點，哪怕你開口時只想到一點，也要逼著自己往下想，這樣有利于培養(yǎng)自己的思考力，提升思考的深度。今天評課時，我有意識地實踐，感覺就是不一樣。相信有意識地經(jīng)常練，表達會更有條理，更有深度。
以下是我評課的內(nèi)容記錄:
這節(jié)課跟普通的公開課不一樣，它是課題組的展示活動。所以我結(jié)合課題講三點:
1.安全的氣場
我們的課題是《課堂教學中學生自主參與活動的實踐研究》，學生自主參與很關(guān)鍵。怎么讓學生自主參與呢？建立一個安全的氣場很關(guān)鍵。
上次在廈門聽劉松老師的《認識幾分之一》。聽完，我印象深刻，反復品味。特別喜歡課上孩子自信的表達，閃亮的眼神及享受的樣子。我一直在思考，為何二年級學生學三年級內(nèi)容毫無障礙，行云流水，靈光頻現(xiàn)？反復琢磨，覺得最本質(zhì)的原因來自劉松老師對學生的信任，來自劉松老師為孩子們創(chuàng)造的安全的氣場。
上午這節(jié)課，吳老師從師生互相問候到課堂中耐心的等待、適時的點撥、親切的交談，都為孩子們創(chuàng)造了一個安全的氣場。在這樣的氣場中，孩子們就敢于表達了。
2.勾引和挑逗
剛剛冰國老師提到我分享的一篇文章——《教育的勾引與挑逗》，這是四川謝云老師的文字。他在文中說:“勾引和挑逗，是語文教師必修的功課。”我覺得數(shù)學老師也應該有這個能力。特別是要學生自主學習，你非要把他的興趣點勾引出來，挑逗出他的真實想法。
這一點，吳老師做得也不錯。孩子們在老師的引導下思維發(fā)散，積極參與課堂活動，勇敢表達自己的想法。就如剛才一個老師的評價——假如這節(jié)課再上一段時間，孩子們一定能更嗨。
3.合適的助力
我?guī)煾嫡f過一句話——“想得美才能做得美”，就是說如果你想的不好，那做的也是很有限的。也有一句話——“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，是說預設跟實踐總有差距。那么怎樣盡量減少這種差距呢？研讀教材、研讀學生。
只有了解了教材，你才知道要干什么？就像黃愛華老師說的，當你不知道怎么設計的時候就用心地研讀文本、研讀教材、研讀教學參考書。但研讀教材還不夠，還應該了解學生的實際情況，這樣才能給學生合適的助力。我們的實踐效果才能更接近預設，才能更好地展示我們的美好。比如吳老師這節(jié)課的學習卡，一些老師建議在課外完成，我覺得課堂上完成也是可以的。不過所借班級，平時類似訓練較少，針對這班學生的實際情況，不能設計得太開放，要進行更具體的一些引導，比如可讓學生“摘”關(guān)鍵詞，在書上“劃”關(guān)鍵句。這樣指向明確后學生更有可適從。
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文芳看了我分享的文字，也說:“想到第一點時，就開始說。每次爭取說足三點。我發(fā)現(xiàn)的確可以通過這種方式訓練思考力。我每次在說的時候就會有新的思考。”
親，你實踐了嗎？留言處說說你實踐的案例，或?qū)嵺`后的感覺吧
