發(fā)簡(jiǎn)信
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培養(yǎng)“真實(shí)”表達(dá)能力，激發(fā)創(chuàng)新習(xí)作活力??——優(yōu)化統(tǒng)編教材低段習(xí)作教學(xué)的策略
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項(xiàng)的通知》，統(tǒng)編教材開始在義務(wù)教育階段投入使用。統(tǒng)編教材與人教版相比在習(xí)作編排方面進(jìn)行了優(yōu)化...
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新課改下做一名研究型教師的有效路徑
新課程改革以來，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課程學(xué)習(xí)的建設(shè)者、開發(fā)者，教育教學(xué)的研究者，社區(qū)型開放的教師等，但在教育實(shí)踐的...
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反思今日之事，活在當(dāng)下之時(shí)PBL，一個(gè)有趣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。除了一次課上會(huì)全員參與4至7個(gè)活動(dòng)之外，在每個(gè)活動(dòng)之后，還會(huì)進(jìn)行全員反思。從反思的對(duì)象上，是自我、同伴、小...
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在教育戲劇里感受日月星辰當(dāng)個(gè)人的感覺與文本里的情感相互交織的時(shí)候，孩子的面龐將會(huì)是什么樣？在教育戲劇里，它小心翼翼地在個(gè)人情感意義上為參與者打開了一扇門。它幫助學(xué)...