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聆聽(tīng)其心聲，順勢(shì)而教育——家庭里的“順勢(shì)”、培養(yǎng)孩子自立自信與愛(ài)為伴
家，是起點(diǎn)也是港灣。順勢(shì)教育，從這里開(kāi)始。之前正是由于認(rèn)同啟元順勢(shì)教育的理念和學(xué)校的各項(xiàng)綜合環(huán)境，將孩子送入啟元就讀學(xué)前教育。我是成長(zhǎng)型思維的踐...
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「RIA學(xué)習(xí)力」《被賦能的高效對(duì)話》NO.14，趙恒
來(lái)自《第十二章 自我檢視的溝通者》 拆頁(yè)十六P191 自信的實(shí)質(zhì)：與自己的愿景和使命保持一致成為一名有轉(zhuǎn)化力量的溝通者，意味著要身心合一，與教練...
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「RIA學(xué)習(xí)力」《被賦能的高效對(duì)話》NO.13，趙恒來(lái)自《第十一章 奇異恩典：采取行動(dòng)，完成對(duì)話》本章講述在教練對(duì)話中采用行動(dòng)導(dǎo)向語(yǔ)言促進(jìn)客戶，這些行動(dòng)導(dǎo)向語(yǔ)言是封閉式提問(wèn)與客戶確認(rèn)，度量式問(wèn)題推...
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「RIA學(xué)習(xí)力」《被賦能的高效對(duì)話》NO.12，趙恒
來(lái)自《第十章 邏輯層次的內(nèi)在協(xié)調(diào)》 拆頁(yè)十三P160 行為和身份的混淆作為一個(gè)教練框架，重要的是要注意到人們?cè)诰劢褂谌蝿?wù)時(shí)，各邏輯層次是否混亂，...
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「RIA學(xué)習(xí)力」《被賦能的高效對(duì)話》NO.11，趙恒來(lái)自《第十章 邏輯層次的內(nèi)在協(xié)調(diào)》 拆頁(yè)十二P150 用于轉(zhuǎn)化式對(duì)話中的問(wèn)題：自上而下的邏輯層次模式那么，我們探索項(xiàng)目的最為有效的層次有哪些呢?...
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「RIA學(xué)習(xí)力」《被賦能的高效對(duì)話》NO.10，趙恒
來(lái)自《第九章 設(shè)計(jì)夢(mèng)想：成果框架》作者在本章講述成果框架是一個(gè)極其有力量的組織框架，它支撐著轉(zhuǎn)化式對(duì)話。成果框架的細(xì)節(jié)如下： P1311.對(duì)話應(yīng)...
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「RIA學(xué)習(xí)力」《被賦能的高效對(duì)話》NO.9，趙恒
今天沒(méi)有拆頁(yè)，而是強(qiáng)化昨天的知識(shí)。 「A2，規(guī)劃運(yùn)用」請(qǐng)用你的A1便簽為素材，用教練的四個(gè)基本問(wèn)題向自己提問(wèn)，解決當(dāng)初的問(wèn)題。采用“四步成文”法...
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「RIA學(xué)習(xí)力」《被賦能的高效對(duì)話》NO.8，趙恒P118本章我們鼓勵(lì)你帶著好奇，去探索自己真正的生命意圖，去展開(kāi)對(duì)話。我們邀請(qǐng)你用教練的流程來(lái)探索自己的內(nèi)心。注意，在自我教練中，只有真正聚焦，...
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「RIA學(xué)習(xí)力」《被賦能的高效對(duì)話》NO.7，趙恒
第七章講述教練與訪客開(kāi)始會(huì)談前，需要設(shè)定目標(biāo)，目標(biāo)包含要達(dá)到的成果目標(biāo)，還有時(shí)間約定。這些內(nèi)容對(duì)于非教練的伙伴們不太適用。本章的結(jié)尾談到人們要察...