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  • 攢下的話說(shuō)給你聽
    郭紅娟0422
    好久沒(méi)有陪媽媽好好聊聊天了,答應(yīng)了媽媽今天回家,即使下著雨,也不能失約。
    回到家的時(shí)候,我媽正在廚房忙著,看到我們,趕忙放下手中的活,非要先到炕上和我說(shuō)會(huì)兒話。
    東邊的鄰居大乾哥,做了開顱手術(shù),恢復(fù)的真不錯(cuò),除了頭皮偶爾發(fā)麻發(fā)緊外,智商一點(diǎn)沒(méi)受影響。西邊英嬸兒家的小女兒靜靜,結(jié)婚好幾年,終于懷孕了,我媽也跟著一陣高興。在外打工的衛(wèi)峰,這些日子抽空回來(lái)了一趟,講述了日本的生活,讓我媽一陣兒好奇。前街的路通嫂的兒子,特別孝順,每次出?;貋?lái)給爹媽端茶倒水,打掃院子,忙前忙后,讓我媽心生羨慕。我爸在小院里種的蒲公英,這個(gè)季節(jié)長(zhǎng)得真茂盛,由于我這兩個(gè)周沒(méi)回家,蒲公英都開花了,老是老了點(diǎn)兒,但是炒雞蛋吃,我媽說(shuō),正合適。有一只老母雞不愛下蛋了,我爸這個(gè)周就把雞殺了,我媽已經(jīng)燉在高壓鍋里了,說(shuō)話的時(shí)候一股香味飄來(lái)。
    在我媽絮絮叨叨的述說(shuō)中,這段日子我們村的生活又在我腦子里重構(gòu)了。
    其實(shí)由于很多年不在村子里生活,對(duì)張家常李家短的這些話題,我早已經(jīng)不感興趣了。但是我媽愛說(shuō),愛和我說(shuō),我也樂(lè)意聽著。在城里生活,對(duì)待別人的事兒不打擾,不評(píng)論,這種寬容,就是一種文化和態(tài)度。但在村里生活,鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的,抬頭不見低頭見,別人家的快樂(lè),你必須去分享,別人家的苦楚,你也得去分擔(dān)。這種熱氣騰騰的摻和感,也是一種文化,一種鄉(xiāng)土文化。
    冒著雨回家,聽我媽說(shuō)了一天話,吃飽了飯,又冒著雨回來(lái)。在溫暖的炕頭上烘了一天,我心里的潮濕也烘干了;聽我媽說(shuō)了一天家長(zhǎng)里短,就算左耳進(jìn)右耳出,但是我媽的心也舒坦了。
    以前我特別不能理解村里人那種處事的方式,但我現(xiàn)在越來(lái)越能理解。不參與不騷擾別人的生活是一種尊重,熱氣騰騰的關(guān)注鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親,也是一種情份。
    跟我媽說(shuō)好了下次回家的時(shí)間。我想,這一段時(shí)間,我媽又要忙著積攢好多好多的話了。把攢下的話說(shuō)給閨女聽,這是我和我媽共同的小確幸吧。

    20180422共讀第十一周第七天

    今天的新聞熱點(diǎn)一定是城市書屋! 一座書城溫暖一座城市, 說(shuō)得真好。 那么, 本周的語(yǔ)文半天教研地點(diǎn)就定在城市書屋了! 我們讀寫團(tuán)隊(duì)組織個(gè)讀書分享活動(dòng)也定在那里可好? 還有還有...

  • 一晃眼一天又過(guò)去了,又是接近下半夜拿起手機(jī)。都勻之行接近尾聲,今天感覺(jué)收獲不錯(cuò),聽了兩節(jié)高中課程,竟然沒(méi)有不適和疑惑,還找到許多共性和思維碰撞。具體如何在初中課堂中實(shí)施,等回校再好好研究琢磨,共商提升方案。想我了沒(méi)??

    20180417共讀第十一周第二天

    一晃眼,一天就結(jié)束了, 要放學(xué)了才想起今天的讀書鏈接竟然沒(méi)有轉(zhuǎn)發(fā)。 這讓一直在讀書思考的人情何以堪啊。 備忘錄,備忘錄, 一定要先在備忘錄里編輯, 然后再?gòu)?fù)制粘貼到鏈接里, ...

  • 都勻之行——新課堂教學(xué)改革的變化
    這樣的周末,我沿途欣賞著猶如家里假花的淡綠油亮的南方植被,聽著貴陽(yáng)嘰里呱啦那不懂的方言,帶上我那百般的好奇走進(jìn)這所有著三十多年悠久發(fā)展歷史的都勻一中,為自己的心靈來(lái)一頓精神盛宴。
    三個(gè)講座最為印象深刻的當(dāng)屬原龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)劉靜波校長(zhǎng)了。雙手插兜,滿臺(tái)亂跑,抨擊局長(zhǎng),不服校長(zhǎng)。他講座的題目是《基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)》,雖是理論報(bào)告,卻是實(shí)踐結(jié)合,道理讓人心服口服。雖是一位地理老師,卻在課堂上結(jié)合物理,化學(xué),數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生加深理解地理知識(shí),課堂中的融合令人折服。他對(duì)于核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入淺出的分析,三大領(lǐng)域十八項(xiàng)內(nèi)容涵蓋的太廣,不宜掌握,學(xué)科核心素養(yǎng)便隨之產(chǎn)生,但專家對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的理解也并不一定深刻,不能盲從……
    自負(fù)自大自信的劉校為我們的課堂設(shè)計(jì)出謀劃策,助力我們打造高效課堂。素養(yǎng)的形成不是一日之功,且讓我們從課堂開始,滴水穿石,必有閃光之日。

    20180415共讀第十周第七天

    讀書的魅力妙不可言, 可我們一起言了70天了。 行走的力量可言嗎? 當(dāng)然! 知道嗎, 我們讀寫團(tuán)隊(duì)有三個(gè)人去貴州了, 那是怎樣一片土地? 讓我們期待她們帶來(lái)行走的感悟! 讓我...

  • 工作是一種態(tài)度更是一種精神
    面對(duì)工作不同的態(tài)度會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,快樂(lè)工作和報(bào)怨工作會(huì)讓你的工作收獲不同的結(jié)果。
    擁有一顆平常心,是一種人生態(tài)度,擁有平常心,才能夠靜下心來(lái),知足但不滿足,知道自己與他人的差距,不卑不亢,做好自己的本質(zhì)工作,在此基礎(chǔ)上不斷完善自我,接受挑戰(zhàn),面對(duì)一切艱難困苦,于逆境中尋機(jī)會(huì),于順境中造突破,知足才能常樂(lè),不足才能進(jìn)步。
    一顆平常心,經(jīng)得住風(fēng)吹日曬雨淋,不論霜雪雨風(fēng),都有大海一樣的胸襟,都用一顆平常心去容納,開心工作,成功就在前方。

    20180412共讀第十周第四天

    這幾天,你關(guān)注了這個(gè)外賣員了嗎? 37歲,雷海為, 《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》擊敗北大才子彭敏, 一舉奪冠。 我不覺(jué)得他絕對(duì)會(huì)高過(guò)彭敏, 但仍為他能保持那一片內(nèi)心的純凈而嘆服! 他說(shuō):...

  • “貓”抓“老鼠”贏的一定是“貓”嗎
    好幾天沒(méi)批改作業(yè)了。我決定突擊一下,中午吃飯的時(shí)候我讓每個(gè)孩子作業(yè)放到課桌上等待檢查。
    走到浩的身后我發(fā)現(xiàn)浩的腿抖的厲害,我就猜到又抓到耗子了(我總把檢查作業(yè)比作貓抓老鼠)。結(jié)果不出所料,在我的詢問(wèn)下他抖抖的,“忘…忘帶作業(yè)了”,我反問(wèn)“沒(méi)寫作業(yè)的都這么說(shuō)”“我真寫了”“大家都說(shuō)是真的”,我不聽其廢話讓他打電話讓家長(zhǎng)幫助證明,我繼續(xù)檢查。
    檢查到中間一排的時(shí)候,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到南排峰的作業(yè)在馬大哈餐下面漏了一半臉,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)喊了一嗓子“峰,把作業(yè)放上面”,峰聽到后把飯盒挪了挪,“嗯?”我預(yù)感又得到耗子了,追喊“放上面”,這次他不得不聽,但明顯膽怯。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的已經(jīng)看到是偽造的作業(yè)了(這傻帽,學(xué)校布置的幾何題作業(yè)他拿代數(shù)題糊弄我)。我立刻走到峰的跟前,“這是你的作業(yè)?”“嗯”“這真是作業(yè)?”我這一說(shuō),他瞅了一眼作業(yè),表情立刻看似真誠(chéng)的說(shuō)“哦,老師,我拿錯(cuò)了”。此時(shí)的我被他的表情和語(yǔ)氣蒙蔽了一下,一時(shí)間以為我誤判了,靜靜等待他埋頭翻箱倒柜找尋作業(yè),“哪里去了……明明剛才還在這……”兩分、三分……隨著時(shí)間的推移我又恢復(fù)了我最初的判斷,氣也越來(lái)越大“沒(méi)寫你裝什么裝”峰結(jié)巴著還繼續(xù)辯解“老師,真寫了?!薄皬U話少說(shuō),和浩兩個(gè)人到我辦公室來(lái)”。
    在我們?nèi)岁懤m(xù)離開教室的時(shí)候,我隱約聽到了教室里一片“唉……”的感嘆。
    貓抓老鼠的情景上映一次后,我會(huì)好長(zhǎng)時(shí)間吃不到老鼠,當(dāng)然也不用吃,作為老師我深知要有傳授知識(shí)的本領(lǐng),更要有和學(xué)生斗志斗勇的智商。制度是制約行為的準(zhǔn)繩,學(xué)生在對(duì)待作業(yè)的問(wèn)題上總會(huì)有這種投機(jī)取巧行為發(fā)生。之前我是這樣做的,其結(jié)果總是以嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生,學(xué)生妥協(xié)補(bǔ)寫或家長(zhǎng)到校告終的。
    事實(shí)上,對(duì)于這類學(xué)生,老師如果只是橫加指責(zé)或批評(píng),不但會(huì)影響良好的師生關(guān)系,還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不良的心理暗示。抓到偷懶學(xué)生老師表面上是贏了,但輸?shù)舻膮s是為師的人格和信仰。
    王曉春在《跳出教育看教育》中寫道——教育的任務(wù)是使學(xué)生德智體諸方面都得到發(fā)展。這三方面,無(wú)論哪個(gè)方面都不應(yīng)有特定的目標(biāo),只要他“發(fā)展”了,就可以了。
    學(xué)生養(yǎng)成不寫作業(yè)的習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間積累下來(lái)的問(wèn)題,因此,他們的轉(zhuǎn)變是一個(gè)漫長(zhǎng)的、波動(dòng)的和反復(fù)的過(guò)程,老師不可急于求成。對(duì)待學(xué)生不寫作業(yè)的問(wèn)題處理方式有很多,“視而不見”或者與家長(zhǎng)密切配合或者表?yè)P(yáng)他人忽略不寫作業(yè)同學(xué),再或者給這部分同學(xué)減掉一部分作業(yè)、盯緊這些同學(xué)優(yōu)點(diǎn)多溝通交流等等,這些辦法雖不能像我之前做的那么立竿見影,但文火慢燉細(xì)水長(zhǎng)流定會(huì)讓他們收獲改進(jìn)與長(zhǎng)期發(fā)展??偠灾?,教育靠的是智慧,不是心直口快,嚴(yán)厲苛責(zé)。
    我從此不再做抓“老鼠”的“貓”了。

    20180407共讀第九周第六天

    吾文如萬(wàn)斛泉源,不擇地而出,說(shuō)的是寫作。吾愛如彼愛,感同方能身受,說(shuō)的是做人。老師因?yàn)槁殬I(yè)操守,常有一般人不可企及的悲天憫人的情懷,所以最具佛象。心中有佛,看萬(wàn)物皆可為佛。如...

  • 下次的微機(jī)課如果有他打電話給我,我過(guò)去看著他@歲月沉香_e3f2

    20180403共讀第九周第二天

    堅(jiān)持的力量來(lái)自哪里? 來(lái)自內(nèi)心的渴望! 而不是他人的鞭策和激勵(lì)。 我就默默地看著每日十幾條評(píng)論, 不喜不悲, 愿意堅(jiān)持的,總有力量! 向昨日的閱讀之星: 王曉菲,王芳,劉春平...

  • 人生沒(méi)有白費(fèi)的努力,也沒(méi)有碰巧的成功。我們的生命里,藏著我們讀過(guò)的書、走過(guò)的路、愛過(guò)的人,那些奮筆疾書的夜晚,那些潛心研究的日子,串聯(lián)起來(lái),才換來(lái)我們現(xiàn)在豐盛的人生狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)課頻頻發(fā)來(lái)喜報(bào),感慨于老師的專業(yè)成長(zhǎng),感慨于團(tuán)隊(duì)的無(wú)私奉獻(xiàn),在這個(gè)大家庭里,你感受著集體的溫暖和個(gè)人素質(zhì)的提高,我們有理由相信,只要你愿意,你舍得付出,一切皆有可能。期待更多的捷報(bào)頻傳。老師,加油!二實(shí)中,加油!

    20180330共讀第八周第五天

    人總會(huì)有那么一個(gè)片刻, 猛然發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)知! 原來(lái)自己頭腦中固有的思維理念, 經(jīng)不起絲毫的推敲。 外在的殼被打破了, 徹底暴露了自己的脆弱, 怎么辦? 撿起殼重新包裹? 還是...

  • 吳非《不跪著教書》讀后感
    王華

    帶著好奇讀完吳非老師的《不跪著教書》,主要是疑惑他到底要闡述怎樣的教育思想。進(jìn)入扉頁(yè),便看到“序”中說(shuō):“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省。
    教師應(yīng)該是一個(gè)“站直了”的人,一個(gè)頭頂天,腳踏地的人,一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。試想我們要是跪著了,我們教出的學(xué)生也是跪著的,那么我們整個(gè)中華名族是不是也要跪著?一個(gè)國(guó)家的崛起,最重要的標(biāo)志是每個(gè)國(guó)民的人格獨(dú)立和尊嚴(yán)的崛起。
    吳菲老師的這本書就是呼喚我們這些老師,要還原教育本質(zhì),教育我們的學(xué)生們做一個(gè)平常人,一個(gè)懂愛恨、懂尊重、懂真誠(chéng)、知廉恥、會(huì)分享、會(huì)合作的人。作為教師的我們首先就不能跪著,我們要有自己的思想,而不是一臺(tái)復(fù)制的機(jī)器,做一個(gè)有思想的人,一個(gè)美麗的人。
    十九大提出了我們要加快建成學(xué)習(xí)型社會(huì)。只有不斷地改革我們的教育,學(xué)習(xí)新知識(shí),才能服務(wù)好社會(huì),才能進(jìn)行創(chuàng)新??梢灶A(yù)言,哪個(gè)國(guó)家根據(jù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的需求建立起一個(gè)有效、低成本、多樣化地全新教育體系,哪個(gè)國(guó)家就搶占了未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的制高點(diǎn);哪個(gè)人善于使用新教育體系,用全新的方式去學(xué)習(xí),那個(gè)人就能在激烈競(jìng)爭(zhēng)中不斷靈活轉(zhuǎn)身,立于不敗之地。
    吳老師耳順之年心中的教育情懷仍舊深遠(yuǎn),信念不曾消逝,我們又有什么理由輕言放棄,停步不前。借用我校周老師一句話警示自己,激勵(lì)前行“年齡的增長(zhǎng)是自然規(guī)律,誰(shuí)也控制不了,但我要想法減緩自己被邊緣化的速度,這個(gè)我能給自己做主?!?br> 讓我們?cè)诠ぷ髦袑ふ业綐?lè)趣,找到人生的意義,為孩子們撐起一片燦爛的明天。

    20180304共讀第四周第七天

    假期最后一天, 你的一本書讀完了嗎? 能否寫一篇完整的讀后感呢? 或長(zhǎng)或短,我都不嫌棄, 提交了的, 明天就可以帶著讀完的書去換新書啦。

  • 關(guān)注孩子的內(nèi)心,關(guān)注孩子的成長(zhǎng),關(guān)注孩子真正需要的東西。如果被分?jǐn)?shù)牽著鼻子走了,要么把學(xué)生打磨得毫無(wú)生氣且班級(jí)死氣沉沉,要么把自己折騰得氣血翻滾內(nèi)心痛苦。我們不能折斷了學(xué)生的雙翼,更不可以毀滅孩子美好的心靈。以分?jǐn)?shù)去壓制學(xué)生,換來(lái)暫時(shí)的乖巧,卻失去了師生的歡樂(lè)。這不是教育,這是摧殘。向著美好,不問(wèn)西東。――讀吳菲《不跪著教書》有感

    20180225共讀第三周第七天

    羅振宇說(shuō),未來(lái)打造影響力最好的方式是寫作,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,寫作是為自己打造個(gè)人品牌的最好方式,是一種高效社交,不分男女老少。 不管是為工作還是為自我梳理,會(huì)寫作自然會(huì)有很多優(yōu)勢(shì)。...

  • “你是我的學(xué)生,可是我沒(méi)能在有限的時(shí)日內(nèi)引導(dǎo)你接受正確的學(xué)習(xí)理念,使你缺乏發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的儀式,以致在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),無(wú)法超越我,我因此感到失職。”今天讀了吳菲的《你為什么不苦惱》,為他的這份教育情懷深深感動(dòng)。
    學(xué)習(xí)的目的在他看來(lái)不能功利性,更不能隨波逐流,現(xiàn)今優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能就一味是“要聽老師的話,跟著老師走”,如此這樣又怎能培養(yǎng)出思想獨(dú)立見解超越的青年一代呢。只有讓學(xué)生知識(shí)和才能兼?zhèn)浞绞墙逃淖罡呔辰纭?

    20180223共讀第三周第五天

    我開會(huì),大家先發(fā)

  • @蜉蝣物語(yǔ)_010b 這也是我們現(xiàn)在教育的目標(biāo),不實(shí)質(zhì)改變永遠(yuǎn)是穿新鞋走老路。

    20180221共讀第三周第三天

    讀書之后,能否試著將自己的思考與日常管理結(jié)合起來(lái)?能否將學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去呢? 下面這個(gè)小妙招,誰(shuí)愿意試試?

  • 吳非老師說(shuō)“說(shuō)服教師有時(shí)比教育學(xué)生更難”,確實(shí)如此,我就對(duì)于他提出的“小睡有何不可”提反對(duì)意見,我的課堂學(xué)生也有偶爾睡覺(jué)的時(shí)候,我卻沒(méi)讓其小睡,而是讓他出去洗個(gè)臉或是透透氣,調(diào)整一下回來(lái)繼續(xù)上課。如果不去管制,學(xué)生會(huì)形成習(xí)慣,也會(huì)影響身邊同學(xué),此舉危險(xiǎn)?!恫还蛑虝废肱囵B(yǎng)教師做一個(gè)思考者,教師受幾百年來(lái)流傳下來(lái)的傳統(tǒng)教育思想的束縛,不好說(shuō)服,想改變不容易,或許是哪一天我再深入換位思考方能改變。

    20180222共讀第三周第四天

    正月初七,年假結(jié)束, 工作學(xué)習(xí)模式正式啟動(dòng)!

  • 其實(shí)學(xué)習(xí)并不是緊緊地糾結(jié)于學(xué)科知識(shí),其實(shí)學(xué)習(xí)也并不是為了學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是自我內(nèi)在的需求和內(nèi)心的向往,學(xué)習(xí)是自我感召力的提升和內(nèi)驅(qū)力的激發(fā),學(xué)習(xí)是自我意識(shí)的激活與綜合素質(zhì)的在外表現(xiàn)!只有打開內(nèi)心訴求的傾向才會(huì)讓自我成長(zhǎng)與完善。
    今天讀了嚴(yán)歌苓的《芳華》,讓我看到了一個(gè)愛讀書的女人究竟有多美。

    20180221共讀第三周第三天

    讀書之后,能否試著將自己的思考與日常管理結(jié)合起來(lái)?能否將學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去呢? 下面這個(gè)小妙招,誰(shuí)愿意試試?

  • 今天晚上和朋友一起吃飯,我之前教過(guò)的一名學(xué)生也恰巧在場(chǎng),談及上學(xué)時(shí)候我對(duì)于她學(xué)習(xí)的幫助以及影響,無(wú)限感激之情溢于言表。而我于她之間的記憶卻尤為模糊,只是淡淡地能記得模樣而已,名字以及說(shuō)的點(diǎn)滴往事卻早已記不得了。
    吳菲談及“教育無(wú)小事”,的確,在孩子眼中教師的一言一行無(wú)不關(guān)乎孩子未來(lái),施教者對(duì)于學(xué)生的影響又豈是一天兩天,它影響的可能是孩子的一輩子,學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,腦海中留下深刻的回憶。這就要求教師從言行到舉止,嚴(yán)以律己,身體力行,更要求我們從教者對(duì)待這份工作要有崇高的情懷和深深的敬意。

    20180220共讀第三周第二天

    學(xué)習(xí)是反人性的,我們需要逼自己一把! 輸出是最好的深度學(xué)習(xí),讓我們堅(jiān)持到底! 來(lái)看看學(xué)習(xí)者自己的講述:

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