發(fā)簡信
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史老師，您好呀。作為您第一位博士，在這個(gè)您要榮休的時(shí)刻，我覺得我的祝?？赡苡悬c(diǎn)特別： 我記得剛讀博時(shí)特別迷茫，是您在那個(gè)小辦公室里，用一次次的組...
給指導(dǎo)老師的提問訓(xùn)練建議 1. 分層訓(xùn)練法 · 第一輪（基礎(chǔ)層）： 用“基礎(chǔ)追問（職業(yè)的日常）”的問題，幫助選手夯實(shí)基本面，確保對自己的規(guī)劃“說...
霍蘭德理論對中學(xué)教育最大的貢獻(xiàn)，是提供了一套簡明的、可視化的、可對話的“生涯語言”。它像一座橋梁，連接了學(xué)生模糊的自我感知與廣闊的職業(yè)世界。 啟...
1.改變了原本的生涯路徑，讓你突然進(jìn)入了從沒想過的領(lǐng)域中，逼你重新審視生命的意義和生涯目標(biāo)； 2.提供了更多的選擇機(jī)會(huì)，比如，可能帶來更大升遷的...
啟示一：警惕“興趣培養(yǎng)”的誤區(qū)，關(guān)注“效能感”的源頭 現(xiàn)狀反思：我們常常告訴學(xué)生“要發(fā)現(xiàn)你的興趣”，卻很少追問：興趣從何而來？ 理論洞見：S...
將這套理論轉(zhuǎn)化為對中學(xué)生的教育啟示，我們實(shí)際上是在做一場深刻的“思想松土”和“能力重構(gòu)”。 啟示一：重新定義“幸運(yùn)”——幸運(yùn)不是玄學(xué)，是能力 ·...
將生涯建構(gòu)論引入中學(xué)，意味著我們的教育視角需要發(fā)生一次深刻的轉(zhuǎn)向：從“填補(bǔ)空缺”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)意義”，從“解決問題”轉(zhuǎn)向“建構(gòu)主題”。 啟示一：教育...
參加大學(xué)生生涯規(guī)劃大賽，最打動(dòng)人的往往不是“我想成為誰”的豪情壯志，而是“我看到了什么”的清醒與篤定。但在大量作品中，我常常看到三種典型的“錯(cuò)位...
活在這個(gè)時(shí)代，你要知道，一件事，一個(gè)人是干不成的。你如果總想：我就想在那個(gè)舞臺(tái)中央，所有的燈光都照著我，我就感覺特別好。那是不行的！沒有幕后你能...