發(fā)簡(jiǎn)信
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斯皮爾曼智力結(jié)構(gòu)理論
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，斯皮爾曼（Spearman）提出的叫“智力二因素論”。他認(rèn)為人的智力是由兩種因素組成的： 1. G因素（普通因素，General Fa...
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教師可以罰站一節(jié)課?
根據(jù)教育部 2021 年起施行的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，對(duì)于教師是否可以“罰站一節(jié)課”，有非常明確的分級(jí)規(guī)定。 結(jié)論是：可以罰站，但不能...
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定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)區(qū)別？
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)詞的區(qū)別就是“看數(shù)字”還是“看特質(zhì)”： 1. 定量評(píng)價(jià)（Quantitative Evaluation） 核心：數(shù)（數(shù)據(jù)、分?jǐn)?shù)、...
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教師職業(yè)技能也屬于教師職業(yè)道德？
這聽(tīng)起來(lái)可能有點(diǎn)不符合直覺(jué)——技能不是“能不能”的問(wèn)題嗎？怎么變成了“好不好”的道德問(wèn)題？ 在教育行業(yè)，這種界定的邏輯在于：平庸的技能，是對(duì)學(xué)生...
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為什么“底層需要”最強(qiáng)、最猛？
從生存邏輯和生物本能的角度來(lái)看，馬斯洛的這個(gè)觀點(diǎn)非常符合直覺(jué)。我們可以從以下三個(gè)層面來(lái)理解為什么“底層需要”最強(qiáng)、最猛： 1. 力量大：源于“生...
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教育理論之自我價(jià)值理論
對(duì)于這套理論（自我價(jià)值理論），我們可以從人性洞察、教育警示和局限性三個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)： 1. 它是對(duì)學(xué)生心理的“深度側(cè)寫(xiě)” 這套理論最深刻的地方在于...
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祈愿生活美好
今天是一個(gè)好日子。感恩我的母親。她用她大地一般的慈愛(ài)包容著周遭的一切，承載著家人帶給她的苦難。她將苦難制成了人世間最純摯的食糧。曾以為生活當(dāng)有甜...
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重回簡(jiǎn)書(shū)回來(lái)的契機(jī)竟有一絲戲謔。恰逢剛剛坐在桌前睡著了，夢(mèng)到了自己在吃一根面條。我真的張開(kāi)口要吃，醒著做著一樣的動(dòng)作，終是醒來(lái)了。我想著做夢(mèng)吃面條，做夢(mèng)...
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