簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，斯皮爾曼（Spearman）提出的叫“智力二因素論”。他認(rèn)為人的智力是由兩種因素組成的： 1. G因素（普通因素，General Factor） 地位：這是智力的核...
發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：安徽
-
斯皮爾曼智力結(jié)構(gòu)理論
-
教師可以罰站一節(jié)課?
根據(jù)教育部 2021 年起施行的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，對(duì)于教師是否可以“罰站一節(jié)課”，有非常明確的分級(jí)規(guī)定。 結(jié)論是：可以罰站，但不能超過(guò)一節(jié)課。 1. 明確的條款...
-
定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)區(qū)別？
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)詞的區(qū)別就是“看數(shù)字”還是“看特質(zhì)”： 1. 定量評(píng)價(jià)（Quantitative Evaluation） 核心：數(shù)（數(shù)據(jù)、分?jǐn)?shù)、頻率）。 做法：用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)的...
-
教師職業(yè)技能也屬于教師職業(yè)道德？
這聽(tīng)起來(lái)可能有點(diǎn)不符合直覺(jué)——技能不是“能不能”的問(wèn)題嗎？怎么變成了“好不好”的道德問(wèn)題？ 在教育行業(yè)，這種界定的邏輯在于：平庸的技能，是對(duì)學(xué)生權(quán)力的侵害。我們可以從三個(gè)角度...
-
為什么“底層需要”最強(qiáng)、最猛？
從生存邏輯和生物本能的角度來(lái)看，馬斯洛的這個(gè)觀點(diǎn)非常符合直覺(jué)。我們可以從以下三個(gè)層面來(lái)理解為什么“底層需要”最強(qiáng)、最猛： 1. 力量大：源于“生存威脅” 低層需要（如呼吸、食...
-
教育理論之自我價(jià)值理論
對(duì)于這套理論（自我價(jià)值理論），我們可以從人性洞察、教育警示和局限性三個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)： 1. 它是對(duì)學(xué)生心理的“深度側(cè)寫(xiě)” 這套理論最深刻的地方在于：它指出很多時(shí)候?qū)W生“不努力”...
-
重回簡(jiǎn)書(shū)回來(lái)的契機(jī)竟有一絲戲謔。恰逢剛剛坐在桌前睡著了，夢(mèng)到了自己在吃一根面條。我真的張開(kāi)口要吃，醒著做著一樣的動(dòng)作，終是醒來(lái)了。我想著做夢(mèng)吃面條，做夢(mèng)說(shuō)英語(yǔ)，恍恍惚惚真的也在囈語(yǔ)著...
-
-
-
防控人人有責(zé)啊
現(xiàn)在的教師，教書(shū)成了副業(yè)
現(xiàn)在的教師，教書(shū)成了副業(yè)，主要時(shí)間和精力都被非教書(shū)的事情侵占了。 有個(gè)30多年教齡的老師說(shuō)，他能堅(jiān)持下來(lái)，主要是靠以前的教書(shū)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，根本沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)鉆研教材，每天都被非...