發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：浙江
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著眼單元目標(biāo)，整體把握教材 《長(zhǎng)方體和正方體》單元備課解讀長(zhǎng)方體和正方體作為最基本的立體圖形，是學(xué)生從二維（平面）圖形向三維（立體）空間學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的前概念是初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)...
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聚焦教材 構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂 ——以《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)與探索為例摘要：本文聚焦于教材，對(duì)不同版本的教材進(jìn)行深度解讀，依托于教材和學(xué)情，從學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，打破學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)展開(kāi)課堂設(shè)計(jì)...
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關(guān)于教研的一點(diǎn)思考【直奔主題，不贅述寫(xiě)作的原因，只是忽然想到而已】 一、教研的目的是什么？ 不管那所學(xué)校，好的教學(xué)質(zhì)量都離不開(kāi)這所學(xué)校的學(xué)校文化，對(duì)教學(xué)質(zhì)...
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關(guān)于一個(gè)面積問(wèn)題引發(fā)的思考（2）
在上一篇文章中，我闡述了之所以寫(xiě)這個(gè)話題的出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)我把文章寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的疑問(wèn)基本解決了，而當(dāng)我把文章發(fā)給好友讓他給出意見(jiàn)時(shí)，他...
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關(guān)于一個(gè)面積問(wèn)題引發(fā)的思考(1)
【前言】 一個(gè)巧合的機(jī)會(huì)，讓我與一位名師有了一段簡(jiǎn)短的對(duì)話，這段對(duì)話使我深刻的認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)和學(xué)科知識(shí)的不足，也很讓我振奮，因?yàn)槲液退?..
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《雞兔同籠》課程設(shè)計(jì)雞兔同籠問(wèn)題，一直以來(lái)都是孩子們頭痛的問(wèn)題，不同階段的學(xué)生有不同的題型，從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始到初中，甚至延伸到高中。每一個(gè)階段都有不同的解題策略，五...
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有理數(shù)該如何引入？【何為“有理數(shù) ”】 七年級(jí)第一章課程內(nèi)容為《有理數(shù)》，記得暑期大教研之時(shí)，我將我整理的腦圖和上課思路展示在各位老師的面前時(shí)，干老師突然問(wèn)：“什...
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有理數(shù)加法課堂實(shí)錄《有理數(shù)加法》教研實(shí)錄 小學(xué)階段我們學(xué)過(guò)了正數(shù)及0的加法運(yùn)算，步入中學(xué)后數(shù)系就擴(kuò)張到了有理數(shù)范圍內(nèi)，從和學(xué)生一起感知整個(gè)數(shù)系的擴(kuò)充過(guò)程、有理數(shù)的...
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致滄海昆侖孩子的一封信親愛(ài)的孩子們: 初中的兩周生活已經(jīng)結(jié)束，你們也從永無(wú)島上追尋著夢(mèng)想，永遠(yuǎn)不想長(zhǎng)大的小飛俠成為一群泛舟滄海，立馬昆侖的翩翩少年。兩周的初...