長方體和正方體作為最基本的立體圖形,是學(xué)生從二維(平面)圖形向三維(立體)空間學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點,在這之前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的前概念是初步認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、圓錐和球這...
長方體和正方體作為最基本的立體圖形,是學(xué)生從二維(平面)圖形向三維(立體)空間學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點,在這之前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的前概念是初步認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、圓錐和球這...
近幾天,我參加泰山區(qū)第十六屆數(shù)學(xué)教學(xué)能手講課比賽的評委,認(rèn)真觀摩學(xué)習(xí)了選手的22節(jié)參賽課,專業(yè)收獲很大,啟發(fā)思考很多,不僅有教師個人素養(yǎng)、課堂教學(xué)設(shè)計等,還有教師的教...
劉麗賞依據(jù)錄音整理 2017年1月20日,丙申猴年大寒,這是晨山學(xué)校雙語部永無島教室第一學(xué)期的最后一天——期末慶典的日子。預(yù)報說這天最低溫度會到零下五度,但清晨只是風(fēng)多了一些...
摘要:本文聚焦于教材,對不同版本的教材進(jìn)行深度解讀,依托于教材和學(xué)情,從學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā),打破學(xué)生的錯誤認(rèn)知,建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)展開課堂設(shè)計,力求創(chuàng)造一個以教材為核心,以...
【直奔主題,不贅述寫作的原因,只是忽然想到而已】 一、教研的目的是什么? 不管那所學(xué)校,好的教學(xué)質(zhì)量都離不開這所學(xué)校的學(xué)校文化,對教學(xué)質(zhì)量起到最大作用的,我認(rèn)為就是各...
在上一篇文章中,我闡述了之所以寫這個話題的出發(fā)點,當(dāng)我把文章寫出來的時候,我發(fā)現(xiàn)我的疑問基本解決了,而當(dāng)我把文章發(fā)給好友讓他給出意見時,他的一句話讓我醍醐灌頂。 他說:...
【前言】 一個巧合的機(jī)會,讓我與一位名師有了一段簡短的對話,這段對話使我深刻的認(rèn)識到自己在教學(xué)和學(xué)科知識的不足,也很讓我振奮,因為我和她之間有了對話,對話就是思維的交...
雞兔同籠問題,一直以來都是孩子們頭痛的問題,不同階段的學(xué)生有不同的題型,從小學(xué)二年級開始到初中,甚至延伸到高中。每一個階段都有不同的解題策略,五、六年級段可以用一元一次方程進(jìn)...
【何為“有理數(shù) ”】 七年級第一章課程內(nèi)容為《有理數(shù)》,記得暑期大教研之時,我將我整理的腦圖和上課思路展示在各位老師的面前時,干老師突然問:“什么是有理數(shù)?你這開端就有問題。...
《有理數(shù)加法》教研實錄 小學(xué)階段我們學(xué)過了正數(shù)及0的加法運算,步入中學(xué)后數(shù)系就擴(kuò)張到了有理數(shù)范圍內(nèi),從和學(xué)生一起感知整個數(shù)系的擴(kuò)充過程、有理數(shù)的由來,到精確學(xué)習(xí)了什么是有理數(shù)...