長(zhǎng)方體和正方體作為最基本的立體圖形，是學(xué)生從二維（平面）圖形向三維（立體）空間學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的前概念是初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和球這...
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著眼單元目標(biāo)，整體把握教材 《長(zhǎng)方體和正方體》單元備課解讀 -
從板書看一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)近幾天，我參加泰山區(qū)第十六屆數(shù)學(xué)教學(xué)能手講課比賽的評(píng)委，認(rèn)真觀摩學(xué)習(xí)了選手的22節(jié)參賽課，專業(yè)收獲很大，啟發(fā)思考很多，不僅有教師個(gè)人素養(yǎng)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等，還有教師的教...
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風(fēng)雪夜歸人——干國(guó)祥《逢雪宿芙蓉山主人》課堂實(shí)錄劉麗賞依據(jù)錄音整理 2017年1月20日，丙申猴年大寒，這是晨山學(xué)校雙語(yǔ)部永無島教室第一學(xué)期的最后一天——期末慶典的日子。預(yù)報(bào)說這天最低溫度會(huì)到零下五度，但清晨只是風(fēng)多了一些...
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聚焦教材 構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂 ——以《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)與探索為例摘要：本文聚焦于教材，對(duì)不同版本的教材進(jìn)行深度解讀，依托于教材和學(xué)情，從學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，打破學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)展開課堂設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)造一個(gè)以教材為核心，以...
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關(guān)于教研的一點(diǎn)思考【直奔主題，不贅述寫作的原因，只是忽然想到而已】 一、教研的目的是什么？ 不管那所學(xué)校，好的教學(xué)質(zhì)量都離不開這所學(xué)校的學(xué)校文化，對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到最大作用的，我認(rèn)為就是各...
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我覺得:
首先要理解的是為什么能加？
其次才是加的意義，接下來是加的模型。
最后當(dāng)然就是純符號(hào)運(yùn)算訓(xùn)練了。運(yùn)算建模（加減法）
在講運(yùn)算之前，先復(fù)習(xí)一下數(shù)： 數(shù)是對(duì)數(shù)量的抽象。為了普遍適應(yīng)大眾閱讀，先給大家解釋一下“抽象”這個(gè)詞的意思： 抽象主要是為了使復(fù)雜度降低，以得到論域中較簡(jiǎn)單的概念。也就是說，...
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關(guān)于一個(gè)面積問題引發(fā)的思考（2）
在上一篇文章中，我闡述了之所以寫這個(gè)話題的出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)我把文章寫出來的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的疑問基本解決了，而當(dāng)我把文章發(fā)給好友讓他給出意見時(shí)，他的一句話讓我醍醐灌頂。 他說：...
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關(guān)于一個(gè)面積問題引發(fā)的思考(1)
【前言】 一個(gè)巧合的機(jī)會(huì)，讓我與一位名師有了一段簡(jiǎn)短的對(duì)話，這段對(duì)話使我深刻的認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)和學(xué)科知識(shí)的不足，也很讓我振奮，因?yàn)槲液退g有了對(duì)話，對(duì)話就是思維的交...
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《雞兔同籠》課程設(shè)計(jì)雞兔同籠問題，一直以來都是孩子們頭痛的問題，不同階段的學(xué)生有不同的題型，從小學(xué)二年級(jí)開始到初中，甚至延伸到高中。每一個(gè)階段都有不同的解題策略，五、六年級(jí)段可以用一元一次方程進(jìn)...
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有理數(shù)該如何引入？【何為“有理數(shù) ”】 七年級(jí)第一章課程內(nèi)容為《有理數(shù)》，記得暑期大教研之時(shí)，我將我整理的腦圖和上課思路展示在各位老師的面前時(shí)，干老師突然問：“什么是有理數(shù)？你這開端就有問題。...
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用文字記錄思想的足跡，<br>用心的脈搏去感受靈魂。
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有理數(shù)加法課堂實(shí)錄《有理數(shù)加法》教研實(shí)錄 小學(xué)階段我們學(xué)過了正數(shù)及0的加法運(yùn)算，步入中學(xué)后數(shù)系就擴(kuò)張到了有理數(shù)范圍內(nèi)，從和學(xué)生一起感知整個(gè)數(shù)系的擴(kuò)充過程、有理數(shù)的由來，到精確學(xué)習(xí)了什么是有理數(shù)...
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