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言語分析應(yīng)有利于語文教育言語分析應(yīng)有利于語文教育 馬豫星 語文教育視域中的言語分析不能完全照搬語言學(xué)里的理論，應(yīng)該在借鑒語言學(xué)、文藝學(xué)和文章學(xué)等等所有同語言和言語...
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2017-08-14
@潘璋榮教研53 人：理性，非理性，二者兼具。且，此為認(rèn)識(shí)分類，實(shí)踐之行，常糾纏難分。 對(duì)嗎？
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水巽說“移出”
說說“移出不合邏輯的文言文” 1.“移出教材”，是如何選課文，即教材文本觀的反映。語文教育觀不同，語文教材觀不同，課文（文本）觀就不同。 2.強(qiáng)...
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水巽說“選文”
1.如何看待與使用選文，與一個(gè)人的教育觀、知識(shí)觀和語文教育認(rèn)識(shí)密切聯(lián)系在一起。不同的教育觀和語文教育觀，可以通過對(duì)待選文的態(tài)度和使用方式，反映出...
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水巽說思維
１．思維是一種意識(shí)狀態(tài)，一種人能明確知道并能夠重演意識(shí)過程與結(jié)果的狀態(tài)。 ２．思維的分類： （１）按照意識(shí)與所映照的材料關(guān)系來分： 表象思維（具...