尊敬的家長、親愛的同學(xué)們: 時(shí)序更替,華章日新。轉(zhuǎn)眼一學(xué)期結(jié)束了,雖然這個(gè)學(xué)期我們走得踉踉蹌蹌,但我們?nèi)允呛V行不怠,聚沙成塔,把每個(gè)不起...
讀吳松超《給教師的68條寫作建議》第64條 成長是一個(gè)自己可以覺察卻不適合由外界來評價(jià)和定性的“生命狀態(tài)”。能力不斷增強(qiáng),能力邊界不斷拓展,精神...
讀吳松超《給教師的68條寫作建議》第32條 拯救學(xué)生的靈魂并不是我的職責(zé),我的職責(zé)是給學(xué)生機(jī)會(huì),讓他們挽救自己的靈魂。 ...
讀吳松超《給老師的68條寫作建議》第28條 教師面對良莠不齊的學(xué)生,面對各級的行政體制和各種制度,教師的職業(yè)困難就在于在夾縫中舞蹈。面對這種窘境...
讀吳松超《給教師的68條寫作建議》第27條 寫學(xué)生故事,首先要思考管理與教育的區(qū)別。 管理是以達(dá)成一定的組織目標(biāo)或管理者的一些喜好為目的的。管理...
讀吳松超《給教師的68條寫作建議》第22條 吳松超老師在如何寫好“李振西式”教育敘事中說到,如何去記錄教育生活,用筆發(fā)現(xiàn)教育生活的樂趣與光彩。從...
讀《給教師的68條寫作建議》第19條 教師不僅是傳授學(xué)生知識,更是與學(xué)生心靈精神的交往,由此,讓教育生活內(nèi)涵變得豐富和精致 真正熱愛教育的老師,...
讀《給教師的68條寫作建議》第18條 我們每個(gè)人都曾經(jīng)有過和別人交流,傾訴,分享以后,想要寫點(diǎn)什么的經(jīng)歷。可又寫不出來?這是我們的感知力太遲鈍了...
讀《給教師的68條寫作建議》17條 一線教師天天被學(xué)生發(fā)展問題泡著,天天泡在課堂,教室、與學(xué)生朝夕相處,甚至24小時(shí)手機(jī)隨時(shí)會(huì)接到學(xué)生家長的信息...