發(fā)簡信
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在理科課程改革運(yùn)動(dòng)的步伐中，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，在逐步擴(kuò)充，其原因有兩個(gè)，一是隨著科學(xué)技術(shù)時(shí)代的發(fā)展，環(huán)境污染、人口增長、能源之類的社會(huì)問題日益嚴(yán)重...
學(xué)生只論的學(xué)習(xí)并不是一種,而是復(fù)雜多樣的。某種簡單的技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)也許可以按照行為主義原理實(shí)現(xiàn),但更復(fù)雜的高級(jí)私人的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就需要采取探究...
學(xué)校所處置的信息、知識(shí)僅限于社會(huì)文化與信息的極小部分，這種在學(xué)校里所受受的信息與知識(shí)謂之學(xué)校知識(shí)。在應(yīng)試教育體制下，學(xué)校知識(shí)的特點(diǎn)是迂回性、交換...
“應(yīng)試教育”使得我們的課堂異化、學(xué)校異化、人格異化，說得徹底一點(diǎn)，教育的使命和魅力蕩然無存，奴役學(xué)生、摧殘人才的應(yīng)試教育同當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展格...
長期以來，基礎(chǔ)教育課程體系為知識(shí)技能所主宰、為升學(xué)考試所左右，目標(biāo)單一、內(nèi)容石死板、過程僵化、方式機(jī)械，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。新課程順應(yīng)...