本課是建立在《用沉的材料造船》的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用不同材料造船，船的載重量不同，用同樣的材料造船載重量也不同。從而聚焦材料可能會(huì)影響船的載重量，那當(dāng)材料一樣時(shí)又是什么因素在影...
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《增加船的載重量》 教學(xué)反思 -
《比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)反思本單元的教學(xué)，被我們分成了兩個(gè)部分進(jìn)行。前面四節(jié)課被歸為一個(gè)部分，在第四節(jié)課時(shí)發(fā)布了任務(wù)。后面的四節(jié)課原計(jì)劃是先不上的。在完成了過山車任務(wù)布置后，讓學(xué)生在課堂上聯(lián)系了一節(jié)課后...
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從《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》到科學(xué)課《我們的身體》教學(xué)設(shè)計(jì)最近在讀《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》，也在思考怎樣的教學(xué)能幫助孩子更好地理解教學(xué)內(nèi)容，使離散的知識(shí)和技能相互聯(lián)系并有一定意義。 最近的兩個(gè)課例，貌似讓我初次嘗到了逆向設(shè)計(jì)的甜頭。...
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關(guān)于科學(xué)學(xué)科--基于大概念的單元重構(gòu)的必要性探討
今天跟高老師一起探討教科版科學(xué)五年級(jí)上冊一單元的內(nèi)容，我們就開始反思，這樣的一些內(nèi)容，我們花了一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生到底學(xué)到了什么？ 我們深知，知識(shí)的傳授絕...
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《用沉的材料造船》教學(xué)反思當(dāng)我們嘗試用浮的材料材料造船之后，孩子們已經(jīng)能夠體會(huì)到竹筏是比獨(dú)木舟有明顯優(yōu)勢的，無論在穩(wěn)定性還是在載重上都有著顯著的優(yōu)點(diǎn)。那人類對船的研究是否就止步了呢？答案一定是...
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《船的歷史》教學(xué)反思
在科學(xué)課中有不少內(nèi)容與科學(xué)史相關(guān)，其中五年級(jí)科學(xué)下冊的《船的歷史》也是典型的科學(xué)史的內(nèi)容。那遇到這樣的內(nèi)容我們到底要教給孩子什么呢？學(xué)生又能學(xué)會(huì)什么呢？ 這就是我們需...
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《用浮的材料造船》教學(xué)反思每一堂課在正式實(shí)施之前都需要教師去思考和挖掘該課的教學(xué)目標(biāo)，此教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該是基于教材更高于教材的設(shè)定。該課也不例外。 本課是建立在上一節(jié)對獨(dú)木舟的研究以后的內(nèi)...
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《運(yùn)動(dòng)和位置》教學(xué)反思
在執(zhí)教本課之后，一位媽媽驚喜地告訴我，她女兒回家告訴她，她轉(zhuǎn)學(xué)來學(xué)校兩年了，這是第一次聽懂科學(xué)課。聽到這個(gè)消息，我想哭的沖動(dòng)遠(yuǎn)大于想笑。我也開始反思自己的教育教學(xué)行為...
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雙減之下，如何實(shí)現(xiàn)孩子的培優(yōu)輔差 - 草稿
如果家長能有機(jī)會(huì)當(dāng)一天“影子學(xué)生”，她是不是能更好地站在孩子的立場去思考一些問題呢？ 如果讓家長有機(jī)會(huì)做一天“影子教師”，她是不是能更好地站在老師的角度去理解教師工作...