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IP屬地:江蘇
  • 2023-12-24

    《創(chuàng)造宣言》教學設計 一、教材分析 《創(chuàng)造宣言》是人民教育家陶行知先生的一篇演講。陶先生寫于1943年的這篇文章運用典型事例和名言警句否定了“不...

  • 2023-12-23

    東野圭吾說:“有些人的恨是沒有原因的,他們平庸、沒有天分、碌碌無為,于是你的優(yōu)秀、你的天賦、你的善良和幸福,都是原罪?!贝_實如此,人性中最難克服...

  • 2023-12-22

    沒關(guān)系了我習慣每個月把錢花光 沒關(guān)系了我其實習慣自己很窮 沒關(guān)系我習慣逃避問題的方式 我甚至習慣我討厭自己的樣子 擱淺的人,早習慣啦, 就這樣吧...

  • 《創(chuàng)造宣言》教學設計

    學習目標 1.朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。 2.分析觀點和材料之間的關(guān)系,探究本文論證的特點。 3.品析本文論證語言的特色。 [導入] 生活中...

  • 大單元語境下自讀課文教學之“三給”

    “三給”的含義與要求無論知識或者技能,均需要經(jīng)歷一定的運用實踐,才能轉(zhuǎn)化為能力。所以,用好自讀課文這個“練習場”,使其功能與價值得到最大程度的發(fā)...

  • 《創(chuàng)造宣言》教學設計

    一、教材分析 《創(chuàng)造宣言》是人民教育家陶行知先生的一篇演講。陶先生寫于1943年的這篇文章運用典型事例和名言警句否定了“不能創(chuàng)造”的種種錯誤看法...

  • 辛棄疾詩詞聯(lián)讀

    蘇軾經(jīng)歷過“烏臺詩案”,輾轉(zhuǎn)大半個中國,一生跌宕起伏,這也造就了蘇軾曠達的思想和性格特點。蘇軾常以曠達的胸襟與超越的時空觀來體驗人生,常表現(xiàn)出哲...

  • 大單元式上課,語文會不會支離破碎?

    據(jù)說,從單篇教學到單元整體教學,標志著教學“由知識本位走向素養(yǎng)本位”,可我們在上面的設計中,卻看不出有哪些語文素養(yǎng)。這樣的教學設計,確實激發(fā)了學...

  • 善用等待

    作家劉未鵬提過一個概念:暗時間,是指那些“沒有產(chǎn)生直接成果的時間”,比如走路、坐車、排隊時所花費的時間。 在這些等待的過程中,是可以做很多事的。...

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陽光路上,且行且歌。
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