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青春芳草地

《創(chuàng)造宣言》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 《創(chuàng)造宣言》是人民教育家陶行知先生的一篇演講。陶先生寫于1943年的這篇文章運(yùn)用典型事例和名言警句否定了“不能創(chuàng)造”的種種錯(cuò)誤看法，告訴我...

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東野圭吾說(shuō)：“有些人的恨是沒(méi)有原因的，他們平庸、沒(méi)有天分、碌碌無(wú)為，于是你的優(yōu)秀、你的天賦、你的善良和幸福，都是原罪。”確實(shí)如此，人性中最難克服的惡，就是見(jiàn)不得身邊人比自己好...

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沒(méi)關(guān)系了我習(xí)慣每個(gè)月把錢花光 沒(méi)關(guān)系了我其實(shí)習(xí)慣自己很窮 沒(méi)關(guān)系我習(xí)慣逃避問(wèn)題的方式 我甚至習(xí)慣我討厭自己的樣子 擱淺的人，早習(xí)慣啦， 就這樣吧 算了啊 懦弱的人，別改變啦 ...

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學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 2.分析觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系，探究本文論證的特點(diǎn)。 3.品析本文論證語(yǔ)言的特色。 [導(dǎo)入] 生活中，很多同學(xué)對(duì)自己缺乏信心，當(dāng)遭...

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“三給”的含義與要求無(wú)論知識(shí)或者技能，均需要經(jīng)歷一定的運(yùn)用實(shí)踐，才能轉(zhuǎn)化為能力。所以，用好自讀課文這個(gè)“練習(xí)場(chǎng)”，使其功能與價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途...

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一、教材分析 《創(chuàng)造宣言》是人民教育家陶行知先生的一篇演講。陶先生寫于1943年的這篇文章運(yùn)用典型事例和名言警句否定了“不能創(chuàng)造”的種種錯(cuò)誤看法，告訴我們“處處是創(chuàng)造之地，天...

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蘇軾經(jīng)歷過(guò)“烏臺(tái)詩(shī)案”，輾轉(zhuǎn)大半個(gè)中國(guó)，一生跌宕起伏，這也造就了蘇軾曠達(dá)的思想和性格特點(diǎn)。蘇軾常以曠達(dá)的胸襟與超越的時(shí)空觀來(lái)體驗(yàn)人生，常表現(xiàn)出哲理式的感悟，并以這種感悟使情感...

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據(jù)說(shuō)，從單篇教學(xué)到單元整體教學(xué)，標(biāo)志著教學(xué)“由知識(shí)本位走向素養(yǎng)本位”，可我們?cè)谏厦娴脑O(shè)計(jì)中，卻看不出有哪些語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心、想象力，但同時(shí)也消...

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作家劉未鵬提過(guò)一個(gè)概念：暗時(shí)間，是指那些“沒(méi)有產(chǎn)生直接成果的時(shí)間”，比如走路、坐車、排隊(duì)時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間。 在這些等待的過(guò)程中，是可以做很多事的。 有些人，一邊健身，一遍看視頻...

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怎樣緊扣題目講好自己的故事呢？ 在下筆之前，每一個(gè)考生都必須舍得花時(shí)間用心做好一個(gè)“編劇”，將生活中真實(shí)的“事情”變成“故事”。我們平時(shí)的寫作教學(xué)一向鼓勵(lì)學(xué)生寫真人真事真情感...

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一是做對(duì)閱讀的領(lǐng)路人。 要讓學(xué)生愛(ài)讀書，教師首先要做一個(gè)熱情的讀者，用自己閱讀的熱情點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情。教師先讀起來(lái)，一能體會(huì)學(xué)生閱讀甘苦，二有利于評(píng)估學(xué)生閱讀效果，三是便于...

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人常說(shuō)：忍人之所不能忍，方能為人所不能為。 要成就常人所不能成的大事，就必須要忍受常人所不能忍受的痛苦。 風(fēng)過(guò)樹(shù)低頭，躲避風(fēng)頭是生存的自然法則，做人更是要學(xué)會(huì)低頭，低調(diào)處世，...

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學(xué)生發(fā)展有核心素養(yǎng)，教師發(fā)展也一定有核心素養(yǎng)。 上海市川沙中學(xué)特級(jí)教師陳璞《基于教師核心素養(yǎng)的工作室構(gòu)建》一文闡述了邁向“卓越型”教師應(yīng)具有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、教學(xué)教研、教育...

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工作室成員是來(lái)自于區(qū)各所高中的青年骨干教師，引領(lǐng)他們拾級(jí)而上成為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。工作室開(kāi)班第一課便是“為成長(zhǎng)作規(guī)劃”。 我匯總了省市區(qū)各級(jí)骨干教師評(píng)審的條件，讓老師們對(duì)照自己...

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韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中重點(diǎn)闡述了學(xué)業(yè)和德行的意義、治學(xué)和修德的方法以及學(xué)業(yè)與社會(huì)、學(xué)業(yè)與前途的關(guān)系。中心內(nèi)容是學(xué)業(yè)要勤，這是韓愈一貫的主張，他有一副治學(xué)名聯(lián)：“書山有路勤為徑，學(xué)...

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葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激發(fā)出的一種直覺(jué)。 肖老師課堂通過(guò)“朗讀”這一教學(xué)方法貫穿課堂始終。看似簡(jiǎn)單的朗讀設(shè)計(jì)卻乎“風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵”。 整節(jié)課充分留給學(xué)生...

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一、教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，了解說(shuō)明內(nèi)容和說(shuō)明順序，把握說(shuō)明文閱讀的方法。 2、通過(guò)情境配圖文，掌握說(shuō)明方法，語(yǔ)言特色。 3、通過(guò)橋，激發(fā)對(duì)民族文化精神的自豪感。 二、教...

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真實(shí)情境是當(dāng)下知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的載體,也自然是考試命題的依托。 情境化命題已是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外測(cè)試的大趨勢(shì),比如PISA(國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目)對(duì)素養(yǎng)的定義強(qiáng)調(diào)在不同情境中解決問(wèn)題,在各領(lǐng)...