真實(shí)情境是當(dāng)下知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的載體,也自然是考試命題的依托。

情境化命題已是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外測(cè)試的大趨勢(shì),比如PISA(國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目)對(duì)素養(yǎng)的定義強(qiáng)調(diào)在不同情境中解決問題,在各領(lǐng)域測(cè)評(píng)素養(yǎng)框架中都把情境作為與知識(shí)內(nèi)容和能力并列的維度。

新時(shí)期呼喚情境化命題。

核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展離不開情境實(shí)踐,核心素養(yǎng)根本上是解決情境問題的能力。但這并不是說語文素養(yǎng)的培育可以忽視基本知識(shí)和技能,而是要強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)和技能是學(xué)生在解決各種語文問題的過程中“間接”獲得的。只有將知識(shí)根植于真實(shí)而有意義的語文學(xué)習(xí)情境中,知識(shí)的學(xué)習(xí)才有意義,也才能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。

因此,語文命題要求我們從裸考拼音認(rèn)讀、別字辨識(shí)、詞語理解等知識(shí)點(diǎn)走向知識(shí)的情境化綜合運(yùn)用。

認(rèn)同裸考知識(shí)點(diǎn)的命題理念,其實(shí)是將知識(shí)等同于素養(yǎng)。實(shí)際上,以“探究”“實(shí)踐”作為雙基(基本知識(shí)、基本技能)和核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化點(diǎn),才是語文學(xué)習(xí)和命題的價(jià)值追求。

因此語文命題要求從“存儲(chǔ)知識(shí)”“被動(dòng)接受”為基本特點(diǎn)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀中解放出來，走向以整合關(guān)鍵語文知識(shí)和能力、創(chuàng)造性解決真實(shí)問題為導(dǎo)向的素養(yǎng)立意理念。

情境不一定是在生活中實(shí)際發(fā)生的，但一定是與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系、與學(xué)生的好奇心向結(jié)合的、并且具有真實(shí)探究的可能與意義。復(fù)雜性和不確定性是真實(shí)情境的另一個(gè)特點(diǎn)。考查內(nèi)容與情境的融合性尤為重要。