師者何以為師？示以美好，授以希望。
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【搬運工】1基于核心素養(yǎng)的聽評課基于核心素養(yǎng)的聽評課：5個“轉變”
當前的聽課、評課，在取得很大成績的同時，也存在一些問題。基于核心素養(yǎng)的聽評課，首先要正視這些問題。有學者提出，目前的聽評課活動存在的問題有散漫化、表面化、作秀化、一刀切、無準...
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勞動自臻人間美，不經農桑不風流——翁卷《鄉(xiāng)村四月》賞讀
鄉(xiāng)村四月 【南宋】翁卷 綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。 鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。 翁卷生活的南宋末年，時事凋敝，朝廷暗弱，文風詩風也趨于末流?！坝兰嗡撵`”正像當時的...
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重新理解“理解” ——讀《追求理解的教學設計》（一）
本書題目是《追求理解的教學設計》，第一章和第二章則是對書名的闡述。第一章解釋了一個優(yōu)秀的教學設計是什么樣的，是“以終為始”的逆向設計。第二章闡釋了題目中的“理解”一詞。 ...
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助力更多孩子提升學習力，助力更多家長有效管教、引領孩子。
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“三單”引領下的深度學習——以”比例尺”為例
促進每一位學生的深度學習是當前課堂變革的方向，它需要基于教材與學情研究，并以學習單為主要載體進行高品質的學習設計。今天潘老師上的課《比例尺》通過教材研究選擇學習內容，通...
