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結合了以往所學知識，將現(xiàn)有知識進行反思總結并找出學習上缺乏深入學習的問題，并與現(xiàn)在所學知識對比，探究了以往學習中遺漏的知識點，并聯(lián)系生活實際，從水生植物的即可作污染物還可凈水兩面性出發(fā)，探討了通過人工種植水生植物吸收水中多余物質如多余的氮磷來避免水體富營養(yǎng)化現(xiàn)象來改善水體
《水處理生物學》課程作業(yè)4（指導老師：張淑娟）1.我學到了哪個知識點？（詳細展示一個知識點，只展示一個，并標明出處，滿分為0分） 我通過學習水生植物的水質凈化作用極其應用（《水處理生物學》第六版p225），了解到水生植物...
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列舉了以往所學知識，對所學知識進行反思找出學習上缺乏深入學習的問題，并與現(xiàn)在所學知識對比，探究了以往學習中遺漏的知識點，并聯(lián)系生活實際，從不同種類的水生植物的不同特點出發(fā)，探討了通過不同種類水生植物組合調節(jié)水體的可行性
《水處理生物學》課程作業(yè)6 指導老師：張淑娟1.我學到了哪個知識點？（詳細展示一個知識點，只展示一個，并標明出處，滿分為0分） 我學習到了水生植物的分類、分布特點和功能差異的相關知識。 2.我之前是怎么想的？（分值為0...
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詳細闡述了所學知識點，詳細列舉了藻類種類，并以此為出發(fā)點討論并解釋了水體富營養(yǎng)化本身是水體老化的象征。在討論藻類對水體環(huán)境影響時沒有單一刻薄的只從一方面分析，而是既從不利的方面如大量繁殖導致水體變臭變色濾池阻塞等，也從有利方面如藻類光合作用產(chǎn)生氧氣利于好氧生物氧化分解水中有機污染物等。
《水處理生物學》課程作業(yè)5?指導老師：張淑娟1.我學到了哪個知識點？（詳細展示一個知識點，只展示一個，并標明出處，滿分為0分） 我學習了藻類這一章節(jié)（《水生物處理學》第六版），了解到藻類的形態(tài)及生理特征，還有藻類的分類...
1.我學到了哪個知識點？（詳細展示一個知識點，只展示一個，并標明出處，滿分為0分） 沉水植物既可以通過根吸收氮磷營養(yǎng)，也可通過莖葉吸收營養(yǎng)物質，且只有死亡后才會將吸收的營養(yǎng)逐...
1.我學到了哪個知識點？（詳細展示一個知識點，只展示一個，并標明出處，滿分為0分） 由于富營養(yǎng)化水體中的營養(yǎng)物質過多，浮游生物等大量繁殖使得水面呈現(xiàn)各種呈現(xiàn)各種顏色，若是在淡...
1.我學到了哪個知識點？（詳細展示一個知識點，只展示一個，并標明出處，滿分為0分） 污水在消毒前需先經(jīng)過特定工藝處理后，達到一定要求。這樣的水被稱之為污水消毒原水，且與我們所...
1. 我學到了哪個知識點？（詳細展示一個知識點，只展示一個，并標明出處，滿分為0分） 水中病源微生物的控制主要是通過氯消毒，氯化物消毒，臭氧消毒，碘消毒，KDF過濾消毒。（中...
1. 我學到了哪個知識點？（詳細展示一個知識點，只展示一個，并標明出處，滿分為0分） 污水生物處理基本原理為微生物氧化分解污水中的有機物，其中分為好氧生物處理和厭氧生物處理類...
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1.具體指明并闡述了所學知識點
2.完整點出之前所學知識內容，為下文找出思維矛盾做好鋪墊
3.明確了自己學習研究之前所忽略的知識點細節(jié)
4.聯(lián)系了水處理場景，并能引出具體參考文獻，結合了上學期末光大實習場景，真正的結合實際，值得提倡學習
5.從思維轉變的方向升華生物學學習，具有很好的反思成果。
《水處理生物學》課程作業(yè)1 ??指導老師：張淑娟1. 我學到了哪個知識點？（詳細展示一個知識點，只展示一個，并標明出處，滿分為0分） 通過學習污染物的生物分解與轉化的知識，學習到“參與厭氧生物處理的微生物”這一知識點相...
1.我學到了哪個知識點？（詳細展示一個知識點，只展示一個，并標明出處，滿分為0分） 浮游藻類的水質凈化如對氮磷的吸收，對重金屬的吸收富集，對有機物的轉化降解與富集。（中國建筑...
1.我學到了哪個知識點？ （詳細展示一個知識點，只展示一個，并標明出處，滿分為0分）（詳細展示一個知識點，只展示一個，并標明出處，滿分為0分） 不溶性無機磷酸鹽可借微生物分解...
