發(fā)簡信
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小崔老師的“單詞魔法” 六年級的英語課堂上，小崔永遠是最“特別”的存在。這個活潑得像只小麻雀的男孩，有著一雙善于捕捉“趣味”的眼睛——老師隨口的...
接手六年級（5）班的第一個月，小碩的名字就像高頻預警信號，每天都要在辦公室被提及好幾次。英語老師拍著聽寫本嘆氣：“五個單詞錯四個，上課倒挺‘活躍...
以傾聽為橋，抵達孩子的心靈彼岸 ——讀《少年發(fā)聲：孩子們傾吐的樹洞》有感 作為一名小學教師教師，我始終在探索與孩子溝通的有效路徑。近期讀完《少年...
“靜待花開”早已成為教育領(lǐng)域的流行話語，它本是對急功近利教育心態(tài)的糾偏，提醒人們尊重生命成長的自然規(guī)律。但在現(xiàn)實中，這個充滿詩意的理念卻逐漸偏離...
城北的花，開在屬于她的角落 九月接受新班級，當踏入六年級（5）班的教室。我剛踏上講臺，就注意到了那個靠窗角落的身影。那是個留著利落短發(fā)的孩子，穿...
泥巴里開出的花 第一次見到小宇時，他縮在教室的角落，像株被遺忘的小草。回想起班主任交接時說：“這孩子是單親家庭，從小沒媽媽，性格特別內(nèi)向，學習基...
從事小學語文教學十余載，我愈發(fā)堅信：課題研究從不是案頭堆砌的理論空殼，而是從課堂的每一聲問答、每一本作業(yè)、每一次師生對視中自然生長的實踐智慧。它...
以“疏”代“堵”，共筑屏幕時代成長防線 ——讀《屏幕時代，重塑孩子的自控力》有感 “孩子沉迷屏幕”早已不是個別家庭的困擾，更成為小學班主任日常教...
朝氣蓬勃的校園里，小念卻像一株沉默的含羞草，總是安靜地坐在教室角落。他性格內(nèi)向，很少主動和同學說話，課堂上也極少舉手發(fā)言，只有在被點名提問時，才...