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破繭成蝶2019

小崔老師的“單詞魔法” 六年級(jí)的英語(yǔ)課堂上，小崔永遠(yuǎn)是最“特別”的存在。這個(gè)活潑得像只小麻雀的男孩，有著一雙善于捕捉“趣味”的眼睛——老師隨口的一句玩笑，同學(xué)發(fā)言時(shí)的小卡頓，...

破繭成蝶2019

接手六年級(jí)（5）班的第一個(gè)月，小碩的名字就像高頻預(yù)警信號(hào)，每天都要在辦公室被提及好幾次。英語(yǔ)老師拍著聽寫本嘆氣：“五個(gè)單詞錯(cuò)四個(gè)，上課倒挺‘活躍’，總在我講課時(shí)插科打諢，就為...

破繭成蝶2019

以傾聽為橋，抵達(dá)孩子的心靈彼岸 ——讀《少年發(fā)聲：孩子們傾吐的樹洞》有感 作為一名小學(xué)教師教師，我始終在探索與孩子溝通的有效路徑。近期讀完《少年發(fā)聲：孩子們傾吐的樹洞》一書，...

破繭成蝶2019

“靜待花開”早已成為教育領(lǐng)域的流行話語(yǔ)，它本是對(duì)急功近利教育心態(tài)的糾偏，提醒人們尊重生命成長(zhǎng)的自然規(guī)律。但在現(xiàn)實(shí)中，這個(gè)充滿詩(shī)意的理念卻逐漸偏離初衷，淪為部分家長(zhǎng)不作為的“擋...

破繭成蝶2019

城北的花，開在屬于她的角落 九月接受新班級(jí)，當(dāng)踏入六年級(jí)（5）班的教室。我剛踏上講臺(tái)，就注意到了那個(gè)靠窗角落的身影。那是個(gè)留著利落短發(fā)的孩子，穿著藍(lán)色的校服，脊背挺得筆直，乍...

破繭成蝶2019

泥巴里開出的花 第一次見到小宇時(shí)，他縮在教室的角落，像株被遺忘的小草。回想起班主任交接時(shí)說：“這孩子是單親家庭，從小沒媽媽，性格特別內(nèi)向，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也差，學(xué)不會(huì)就知道哭?！?課...

破繭成蝶2019

從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余載，我愈發(fā)堅(jiān)信：課題研究從不是案頭堆砌的理論空殼，而是從課堂的每一聲問答、每一本作業(yè)、每一次師生對(duì)視中自然生長(zhǎng)的實(shí)踐智慧。它的源頭，藏在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的“真實(shí)問...

破繭成蝶2019

以“疏”代“堵”，共筑屏幕時(shí)代成長(zhǎng)防線 ——讀《屏幕時(shí)代，重塑孩子的自控力》有感 “孩子沉迷屏幕”早已不是個(gè)別家庭的困擾，更成為小學(xué)班主任日常教學(xué)中繞不開的挑戰(zhàn)。當(dāng)看到學(xué)生因...

破繭成蝶2019

朝氣蓬勃的校園里，小念卻像一株沉默的含羞草，總是安靜地坐在教室角落。他性格內(nèi)向，很少主動(dòng)和同學(xué)說話，課堂上也極少舉手發(fā)言，只有在被點(diǎn)名提問時(shí)，才會(huì)小聲地說出答案。十一假期過后...

破繭成蝶2019

迷途的小卓 十一假期剛過，當(dāng)我翻開小卓的作業(yè)本時(shí)，那滿紙的紅叉卻像一盆冷水，瞬間澆滅了我的熱情。古詩(shī)默寫，他幾乎全錯(cuò)，與假期前的他判若兩人。 我把小卓叫到辦公室，他垂著腦袋，...

破繭成蝶2019

在課堂上，如果把每個(gè)孩子看作一顆星星，總有些特別的星星，總是等待老師去點(diǎn)亮。在我的課堂上，小然像一顆需要被點(diǎn)亮的星星。講解《七律長(zhǎng)征》時(shí)，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講了數(shù)遍，全班同學(xué)輪...

破繭成蝶2019

以文育心，以情塑人 ——語(yǔ)文教材里的《社會(huì)與情感能力》培養(yǎng) 拜讀《社會(huì)與情感能力》一書后，內(nèi)心久久不能平靜。這本書跳出了傳統(tǒng)教育聚焦知識(shí)傳授的局限，系統(tǒng)闡釋了社會(huì)與情感能力的...

破繭成蝶2019

一地雞毛的九月 九月，本該是秋高氣爽、充滿希望的季節(jié)，于我而言，卻成了被混亂與疲憊填滿的時(shí)光。日子像一團(tuán)被揉亂的毛線，纏繞著家人的需求、工作的瑣碎，還有那些猝不及防的沖突，讓...

破繭成蝶2019

心胸像海洋一樣寬廣 第一次見到海洋，是我剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候。前任班主任提起他，語(yǔ)氣里滿是無奈：“這孩子是出了名的‘寫作業(yè)困難戶’，有時(shí)候像顆‘定時(shí)炸彈’，作業(yè)不寫，成績(jī)也一...

破繭成蝶2019

一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，望著窗外淅淅瀝瀝的小雨，看著眼前的黃雨衣，腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)溫暖的男孩—— 那個(gè)穿著舊校服，書包里總是裝著雨衣的孩子。他的一個(gè)善意的舉動(dòng)溫暖了我好久。 從容的小...

破繭成蝶2019

在研究中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中蛻變—— 讀《成為研究型教師的 8 個(gè)錦囊》有感 翻開《成為研究型教師的8 個(gè)錦囊》，仿佛推開了一扇通往教師專業(yè)成長(zhǎng)的新大門。這本書以 “錦囊” 為喻，...

破繭成蝶2019

醫(yī)院陪護(hù)見聞中的教育啟示 不久前，愛人意外摔傷骨折后，我在市級(jí)、省級(jí)兩所醫(yī)院輾轉(zhuǎn)陪護(hù)的日子，像一場(chǎng)特殊的觀察課。從輪椅的借用方式、醫(yī)生的接診態(tài)度、醫(yī)患間的話語(yǔ)互動(dòng)，看似是醫(yī)療...

破繭成蝶2019

不論是家長(zhǎng)還是老師，經(jīng)常會(huì)遇見“說他笨似乎又不笨，甚至有時(shí)看起來還挺聰明”的孩子。這些孩子往往存有學(xué)習(xí)或閱讀障礙。那什么是閱讀障礙，怎樣識(shí)別與評(píng)估，如何給予這樣的學(xué)生適切的支...

破繭成蝶2019

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知漢字教學(xué)絕非簡(jiǎn)單的“認(rèn)字、寫字”，而是帶領(lǐng)學(xué)生了解漢字的前世今生，觸摸中華文化脈搏的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合小學(xué)生對(duì)直觀、生動(dòng)的事物更易產(chǎn)生...

破繭成蝶2019

以心理為匙，開啟智慧教育 —— 讀《寫給教師的心理學(xué)》有感 作為一名小學(xué)教師，每天面對(duì)的是一群天真爛漫卻又個(gè)性迥異的孩子。在與他們相處的過程中，我常常會(huì)困惑：為什么同樣的教學(xué)...