發(fā)簡信
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把課程打開—基于核心素養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)變革講座者：程紅兵《為一所理想學(xué)校而來》 我們在做形而下的事情時，一定要思考形而上的東西 這四個問題是所有教育者不能回避的、必須思考的問題，也...
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基于核心素養(yǎng)的課程理解和課堂教學(xué)教研員是課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者 1.教研員的工作要求和十大必備素養(yǎng) 既能聽懂學(xué)屆語言，又能詮釋民間秘訣，成為理論和實(shí)踐之間橋梁的連接者。 占位高，從課...
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基于數(shù)據(jù)診斷的精準(zhǔn)教學(xué)和區(qū)域教研一、何為精準(zhǔn)教學(xué) 精準(zhǔn)教學(xué)的路徑：精準(zhǔn)識別洞悉學(xué)情、—針對學(xué)生痛點(diǎn)，（學(xué)習(xí)中最渴望得到但卻沒有得到的點(diǎn)） 用數(shù)據(jù)找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)點(diǎn)，提高效率。pl...
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做一個給力的同行者南京雨花臺區(qū)教師發(fā)展中心 戴鎖清 司馬追風(fēng)，風(fēng)追司馬 思想的成長是需要等待的，靜待開花。我們要做一個幽幽的、淡淡的老師。 思緒繁多的人，像湖...
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教研助教師專業(yè)發(fā)展 雨花臺教研中心雨花臺教師發(fā)展的三層次：啟航（職初老師）、引航（骨干教師、教研組長）、遠(yuǎn)航（省特級教師，南京市學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師的后備軍），每學(xué)期引導(dǎo)教研，學(xué)...
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我也是你是我 阿什頓課