講座者：程紅兵《為一所理想學校而來》 我們在做形而下的事情時，一定要思考形而上的東西 這四個問題是所有教育者不能回避的、必須思考的問題，也能分化出更多的靜態(tài)和動態(tài)的問題...
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把課程打開—基于核心素養(yǎng)的課程結構變革 -
基于核心素養(yǎng)的課程理解和課堂教學教研員是課程建設的領導者 1.教研員的工作要求和十大必備素養(yǎng) 既能聽懂學屆語言，又能詮釋民間秘訣，成為理論和實踐之間橋梁的連接者。 占位高，從課程角度看課堂，從解決問題到解釋...
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基于數(shù)據(jù)診斷的精準教學和區(qū)域教研一、何為精準教學 精準教學的路徑：精準識別洞悉學情、—針對學生痛點，（學習中最渴望得到但卻沒有得到的點） 用數(shù)據(jù)找準學習的精準點，提高效率。plicker解決數(shù)據(jù)采集的問題。...
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教研助教師專業(yè)發(fā)展 雨花臺教研中心雨花臺教師發(fā)展的三層次：啟航（職初老師）、引航（骨干教師、教研組長）、遠航（省特級教師，南京市學科帶頭人和優(yōu)秀教師的后備軍），每學期引導教研，學期末驗收。 一、教研理解 教研...
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