每個(gè)老師首先是人生的老師，然后才是學(xué)科的老師。 如果要描繪一幅如何教育兒童的藍(lán)圖，那么我們的視野必須超越課堂，并給予父母——孩子們生命中第一任、也是終生老師——同...
發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：重慶
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《如何說(shuō) 孩子才肯學(xué)》 -
《自己培養(yǎng)自己》李鎮(zhèn)西1——34頁(yè)
【序：用一生的時(shí)間去尋找那個(gè)讓自己驚訝的“我”】 這“鼓勵(lì)”“批評(píng)”“平臺(tái)”“機(jī)會(huì)”每一個(gè)人都是一樣的，但最后并非每一個(gè)人都成長(zhǎng)起來(lái)了。就像這地球上的空氣、陽(yáng)...
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了解大班孩子，尊重孩子的發(fā)展
直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，游戲和日常生活中進(jìn)行。 5——6歲掌握語(yǔ)言詞匯關(guān)鍵期，、書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵期、繪畫(huà)關(guān)鍵期、審美關(guān)鍵期、社會(huì)興趣關(guān)鍵期、規(guī)則與權(quán)利關(guān)鍵期，動(dòng)植物實(shí)驗(yàn)搜集關(guān)鍵期、數(shù)學(xué)概念關(guān)...
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《正面管教》99——138
當(dāng)每個(gè)人都沉迷于電子產(chǎn)品而顧不上身邊正在發(fā)生的事情時(shí)，就會(huì)成為一個(gè)真正的問(wèn)題。 對(duì)年齡小的孩子，有限制的選擇，你可以在晚飯前或晚飯后看半個(gè)小時(shí)電視。 在孩子的房間里，不要放電...
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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》案例式解讀第三章【第五節(jié)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1整本書(shū)閱讀 三、教學(xué)提示】
課標(biāo)解讀，教學(xué)提示一 1.保證整本書(shū)的閱讀時(shí)間 首先，保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間閱讀整本書(shū)。要上好三種課型，即“導(dǎo)讀課”“推進(jìn)課”“交流課”。 導(dǎo)讀課，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，明確...
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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》案例式解讀第三章【第五節(jié)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1整本書(shū)閱讀】
一、課程價(jià)值與意義 本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制定閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交...
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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》案例式解讀第三章【第四節(jié)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群3思辨性閱讀與表達(dá)?三、教學(xué)提示】
1.思辨性閱讀與表達(dá)的關(guān)鍵要素如下： 第一，質(zhì)疑批判。“質(zhì)疑”即提出問(wèn)題。問(wèn)題是質(zhì)疑的開(kāi)始，是邏輯思維、辯證思維的基礎(chǔ)。正如陸九淵所言：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大...
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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》案例式解讀第三章【第四節(jié)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群3思辨性閱讀與表達(dá)?二、學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容】
1.不同學(xué)段的課程內(nèi)容，價(jià)值取向是什么。 從思維要素培養(yǎng)上看，第一學(xué)段重在鼓勵(lì)學(xué)生思考學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，大膽提出自己的問(wèn)題和困惑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思考習(xí)慣。第二學(xué)段，注...
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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》案例式解讀第三章【第四節(jié)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群3思辨性閱讀與表達(dá)?一、課程價(jià)值與意義】
語(yǔ)言是思維的載體，也是思維的外衣。 具體的課程價(jià)值意義有如下三點(diǎn)： 1.“思辨性閱讀與表達(dá)”是對(duì)時(shí)代發(fā)展的回應(yīng)。理性思維可以幫助人們正確看待和有效處理社會(huì)問(wèn)題、科學(xué)問(wèn)題和實(shí)際...
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《正面管教》75——98
接受，是你避免心煩和生氣的關(guān)鍵。 要避免責(zé)備、羞辱和讓孩子內(nèi)疚，并且要不斷的尋找解決辦法。 當(dāng)孩子們逃避責(zé)任時(shí)，通過(guò)接受這是孩子們的正常行為——而不是孩子有缺陷，或孩子壞——...
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《正面管教》 69——74
當(dāng)孩子在和你說(shuō)話時(shí)，你要傾聽(tīng)很多孩子不再和父母說(shuō)話，是因?yàn)楦改负芸炀蜁?huì)露出不贊同的表情，或者很快就開(kāi)始說(shuō)教，要學(xué)會(huì)閉上嘴巴聽(tīng)。 如果你在大喊大叫，要立即停止，要用一種尊嚴(yán)和尊...
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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》案例式解讀第三章【第三節(jié)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群2文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)?三、教學(xué)提示】
教學(xué)提示一，可以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。 教學(xué)提示，二，注意整合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng)述等方法學(xué)習(xí)作品。 教學(xué)提示三，...
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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》案例式解讀第三章【第三節(jié)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群2文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)?二、學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容】
閱讀大量文學(xué)作品是創(chuàng)意表達(dá)的基礎(chǔ)，創(chuàng)意表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)又可提高文學(xué)閱讀的質(zhì)量，兩者結(jié)合形成輸入與輸出、吸收與表達(dá)的關(guān)系，在相互支撐、螺旋上升中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣，提升學(xué)...
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《正面管教》52——66
要教會(huì)孩子真實(shí)的表達(dá)自己的感受：我感到（）因?yàn)椋ǎ┪蚁Ｍǎ?解決孩子的感受不是你的責(zé)任，你的責(zé)任在于接受孩子的感受，幫助孩子說(shuō)出自己的感受，并以尊重的方式表達(dá)出來(lái)。 要避免...
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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》案例式解讀第三章【第三節(jié)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群2文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)?一、課程價(jià)值與意義】
2022版課標(biāo)指出，本學(xué)習(xí)任務(wù)在旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)...
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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》案例式解讀第三章【第二節(jié)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1 實(shí)用性閱讀與交流 三、教學(xué)提示】
2022版課標(biāo)對(duì)本學(xué)習(xí)任務(wù)群提出三條教學(xué)提示，第一條為實(shí)用性閱讀與交流教學(xué)的總原則提示教學(xué)緊扣“實(shí)用性”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)凸顯實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)主題，開(kāi)展閱讀和交流活動(dòng)；第二條提示實(shí)用...
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《正面管教》45——51
愛(ài)發(fā)脾氣或好斗的孩子 體驗(yàn)一種感受與表達(dá)情緒。 憤怒可能是對(duì)傷心的一種掩飾。憤怒的孩子有可能是，對(duì)自己的父母、其他孩子、自己生活或?qū)λ麄儼l(fā)怒的其他人感到沮喪，孩子們可能認(rèn)為沒(méi)...
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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》案例式解讀第三章【第二節(jié)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1?實(shí)用性閱讀與交流?二、學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容】
“實(shí)用性閱讀與交流”對(duì)應(yīng)的閱讀目標(biāo)為“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方式，具有獨(dú)立閱讀能力”“能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志”。“實(shí)用性閱讀與交流”對(duì)應(yīng)的交流目標(biāo)是“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，初步學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)...
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《正面管教》31——44
孩子們只有在感覺(jué)更好的時(shí)候才能做的更好，你無(wú)法用懲罰性的暫停通過(guò)讓孩子感覺(jué)更糟而激勵(lì)孩子做得更好。 當(dāng)暫停的目的是要給孩子們一個(gè)短暫的間歇機(jī)會(huì)，等到他們感覺(jué)好起來(lái)之后再嘗試解...
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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》案例式解讀第三章【第二節(jié)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1 實(shí)用性閱讀與交流?一、課程價(jià)值與意義】
適應(yīng)社會(huì)，關(guān)注生活，學(xué)以致用，知行合一，這是2022版課標(biāo)的價(jià)值取向。 1.“實(shí)用性閱讀與交流”是生活對(duì)語(yǔ)文課程提出的要求。擁有適應(yīng)社會(huì)生活的閱讀能力和溝通交流能力，成了現(xiàn)代...