胸藏文墨懷若谷，腹有詩(shī)書(shū)氣自華！
發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：山西
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開(kāi)學(xué)啦今天開(kāi)學(xué)，早早起床，披著薄霧去參加這學(xué)期第一個(gè)晨會(huì)。校門(mén)口兩排早餐攤點(diǎn)整齊的排列著，一盞盞燈、一絲絲油香味彌漫在雨后的清晨，空氣里充滿(mǎn)人間煙火，細(xì)細(xì)品來(lái)全是生活的味道...
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讀《給教師的建議》有感 7
知識(shí)——既是目的，也是手段。知識(shí)是世界在人腦中的反映，是精神生活的因素；知識(shí)也是人認(rèn)識(shí)世界的工具，利用知識(shí)探究世界。這就是我對(duì)建議7的理解。 知識(shí)是世界在人腦...
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讀《給教師的建議》有感 6
談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作。要改變“后進(jìn)生”后進(jìn)的局面，核心工作是智育，教會(huì)他們閱讀和思考，而不是通過(guò)補(bǔ)課等方式，讓他們掌握課堂上沒(méi)有掌握的教材。這是我對(duì)建議6的理解。...
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一天中的兩件小事 - 草稿
早晨起床去買(mǎi)早餐，早餐店就在家門(mén)口，距離近，衛(wèi)生也還不錯(cuò)，味道是家常味，附近幾個(gè)小區(qū)和單位的人都是?？停馐旨t火。今天我去的稍晚一點(diǎn)，大約八點(diǎn)半的樣子，店里人不多...
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讀《給教師的建議》有感 5
“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維。要牢牢記住和長(zhǎng)遠(yuǎn)保持“關(guān)鍵知識(shí)”，必須創(chuàng)造廣闊的“智力背景”。這是我對(duì)建議5的理解。 “關(guān)鍵知識(shí)”指反映本門(mén)學(xué)科特點(diǎn)的、重要的結(jié)...
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讀《給教師的建議》有感 4
把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里。小學(xué)低年齡應(yīng)該熟練掌握讀寫(xiě)能力，這兩項(xiàng)能力將是中、高年齡獲取知識(shí)的工具，同時(shí)要構(gòu)筑一個(gè)牢固的知識(shí)地基，這是我對(duì)建議4的理解。 如...
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讀《給教師的建議》有感 3
教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性。中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生能否順利的學(xué)習(xí)？中年級(jí)和高年級(jí)教師工作進(jìn)度能否按計(jì)劃進(jìn)行？與小學(xué)的教師是否教會(huì)了兒童學(xué)習(xí)有很大關(guān)系，而熟練掌握了讀...
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讀《給老師的建議》有感 2
教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)。撥高備課層次，跳出課本，關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中更注重給學(xué)生以智力上的訓(xùn)練，而要做到這一點(diǎn)，就要不間斷的讀書(shū)，這是我對(duì)于建議2的...
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讀《給教師的建議》有感 1
請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。注重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，這是我對(duì)建議1的理解。 蘇霍姆林斯基在建議1中用體力勞動(dòng)類(lèi)比腦力勞動(dòng)，用體力類(lèi)比腦力，說(shuō)明兒童的...
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改變從自己開(kāi)始在過(guò)去的十二天里，參加了一期攝像短期訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，雖說(shuō)只是學(xué)會(huì)了皮毛，但總算對(duì)攝影有了初步的了解，有了一雙欣賞的眼睛，更重要的是學(xué)會(huì)了一種生活態(tài)度，那就是改變。 生...
