發(fā)簡信
IP屬地：西藏
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觀課議課的基本流程如下：
結(jié)合李政濤老師的文章《教師這樣做高質(zhì)量教研，成長是自然而然的》和陳大偉老師的《觀課議課與教師成長中》的觀點，李燕娥老師做了梳理，現(xiàn)摘錄如下： 第...
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小學(xué)家常課第三次優(yōu)秀作業(yè)分分享《有效作業(yè)五步法，減負提質(zhì)就靠它》 分享人：梁娜茹 一、有效作業(yè)五步法 二、我的作業(yè)布置與批閱 多少作業(yè)算合理：三個來得及（老師來得及當(dāng)天批改、...
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第二講：整本書解讀主講人：李亞敏 回顧整本書閱讀的特點： 豐（豐盈精神世界），整（整合學(xué)習(xí)任務(wù)群，整合認知能力，整合閱讀方法），用（用起來） 一、如何解讀整本書？...
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第一講：整本書閱讀教學(xué)的理念主講人：李亞敏 一、什么樣的書是整本書？ 總結(jié)： 二、整本書也遇到任務(wù)群與其他任務(wù)群是什么關(guān)系？ 共同點：都是在語文實踐活動中完成的。語文實踐活...
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哪些書適合整本書共讀一、什么是整本書共讀 高于學(xué)生現(xiàn)有水平，卻在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，跟學(xué)生當(dāng)下生命、生活相適應(yīng)的一些經(jīng)典書籍，提升學(xué)生精神人格以及思維品質(zhì)，能極高提升...
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長文挑戰(zhàn)，案例分享記錄分享人：劉玉玲 一、開展背景 一年級重點：如何讓學(xué)生大量識字？ 什么是長文挑戰(zhàn)？它是介于故事閱讀和語文教學(xué)之間的一種特殊的閱讀方式，是一種主題閱...
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憂來無方，人莫之知／／馮延巳
溫庭筠是個客觀的詞人，他用美感的聯(lián)想加深了詞的意境，韋莊是一個主觀的詞人，他以感情的直率真摯感動了了讀者，使詞脫離了歌筵酒席艷歌歌詞的地位。 馮...
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情感的本質(zhì)和感動/／韋莊韋莊的詞在溫庭筠詞發(fā)展上更近了一步，韋莊的詞有了主觀的抒情，且以男子的口吻，可仍然保持詞只寫愛情的本色。 韋莊詞的特色： 一、拿歌詞的形式抒發(fā)自...
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溫庭筠詞風(fēng)格總結(jié)／讀《唐宋詞十七講》
葉嘉瑩先生例舉了溫庭筠“小山重疊金明滅”“水精簾里頗黎枕”兩首代表詞作，展現(xiàn)了溫飛卿的個人風(fēng)格特色，一、他所使用的語言符號，不像一般人提供給我們...